多元智能理论在我国幼儿教育中的发展
加德纳的多元智能理论是20世纪后期人类智能研究领域中最具影响的研究成果。该理论在当前美国教育改革的理论和实践中产生了广泛而积极的影响。他的《智能的架构：多元智能理论》向世人展现了人类智能的一种新的结构形态，也是人类对自身智慧的一种极具创造力的描绘。多元智能理论将智..
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多元智能理论在我国幼儿教育中的发展 加德纳的多元智能理论是20世纪后期人类智能研究领域中最具影响的研究成果。该理论在当前美国教育改革的理论和实践中产生了广泛而积极的影响。他的《智能的架构：多元智能理论》向世人展现了人类智能的一种新的结构形态，也是人类对自身智慧的一种极具创造力的描绘。多元智能理论将智能定义为解决问题或创造出某个社会重视的产品的能力。所有的个体具有不同程度的8种相对的智能，如语言智能、数学——逻辑智能、音乐智能、空间智能、肢体——运动智能、人际和内省及自然观察智能。他认为以上9种智能是相对独立的，各自有着不同的发展规律并使用不同的符号系统，各种相对独立的智能以不同的方式和程度有机的结合在一起，使得每个人的智能结构各具特点。同一种智能在每个个体身上的表现形式也是不一样的，每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着独特的作用，而且具有同等的重要性，每个人与生俱来就在某种程度上拥有9种以上的智能的潜能。 多元智能理论的研究一改过去智能研究依赖大学实验室的状况，将人类学习和智能发展的实验场所设定在教学现场，并让老师、学生及家长共同参与到研究的过程之中。因此，多元智能理论本身内在的 点击下载:
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