浅谈如何让幼儿在音乐活动中体验快乐
快乐是一种积极的情绪，能促进幼儿内隐的积极自我概念的形成，从而产生兴趣，树立信心，萌发其独立自主性并促进其自我评价的完善和活泼开朗性格的形成。
音乐艺术是最重情感的艺术，通过最富于情感的音乐形象，陶冶幼儿性情，丰富幼儿情感，这些音乐形象为幼儿提供了情感体验的意境..
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浅谈如何让幼儿在音乐活动中体验快乐 快乐是一种积极的情绪，能促进幼儿内隐的积极自我概念的形成，从而产生兴趣，树立信心，萌发其独立自主性并促进其自我评价的完善和活泼开朗性格的形成。 音乐艺术是最重情感的艺术，通过最富于情感的音乐形象，陶冶幼儿性情，丰富幼儿情感，这些音乐形象为幼儿提供了情感体验的意境，通过音乐的美，潜移默化地影响幼儿的情感。 热爱音乐是幼儿的天性。幼儿具有活泼好动、喜形于色、感情外露的特点。幼儿园的音乐活动包括歌唱活动、韵律活动和欣赏活动。一般都具有愉快活泼、生动感人的特点。音乐活动的特点与幼儿的特点有许多相似之处，音乐活动需要幼儿有情感地投入进去，而幼儿又在音乐活动中得到快乐的情感体验，那么教师如何将音乐活动作为突破口，使幼儿饱尝快乐呢？下面浅谈我的做法与感受。 一、在歌唱活动中，培养幼儿积极向上的情绪。 歌唱是人们表达自己喜怒哀乐的一种形式，也是一个人童年生活中不可缺少的一部分。幼儿刚进幼儿园时，从熟悉的家庭来到陌生的幼儿园，对家庭的依恋使他们想家、想父母。而一首“爸爸妈妈去上班，我上幼儿园，我不哭也不闹，叫声老师好”，给幼儿带来了许多感情上的安慰，每当听到小班刚入园的幼儿唱起这首歌，我仿佛看到一张张含着眼泪而又笑眯眯的小脸。他们好像在告诉我，也在告诉他们自己，他们长大了。 在《我的好妈妈》《我爱我的幼儿园》《国旗红红红的哩》《文档歌》等歌声中，幼儿学会了爱父母、爱同伴、爱老师、爱幼儿园、爱家乡、爱祖国。在《找朋友》、《对不起，没关系》、《拉拉勾》等歌声中幼儿学会了与同伴交往，学会了宽容。老师与幼儿的心也在歌声中紧紧地贴在了一起，我们都感受到了极大的快乐。 二、在韵律活动中，让幼儿体验参与和创造的快乐。 韵律活动一般包括节奏活动、舞蹈律动、乐器演奏等三个方面。主要通过语言和动作发展幼儿的节奏感。 幼儿的思维具有形象的特点，而韵律活动也来源于自然，来源于生活，来源于社会，同样具有形象性。如小班幼儿喜爱德律动《我爱我的小动物》。因为这个乐曲有歌词，歌中有各种各样的小动物和这些小动物的叫声，且曲调简单，采用师生对唱的形式，幼儿边唱边做动作，形象、生动、有趣，所以很受小朋友的欢迎。而中、大班幼儿则对歌表演、舞蹈有较大的兴趣。同样一首歌或一首乐曲，每一个幼儿都可以用自己的感受理解，用自己喜爱的动作表现出来。因为音乐不同于自然科学和社会科学的客观理性，必须排除自己的主观性。每一首乐曲，都是作曲家对人生、对历史、对哲学独特的感悟。每个幼儿又以及个性化的方式去感受音乐。由于每个幼儿的气质、性格、能力、自我意识等方面差异的影响，幼儿在音乐活动中自觉或不自觉地进行着感知、想象、理解等心理活动，每个幼儿对音乐的体验都是不一样的。换句话说，音乐是有个性的，每个幼儿对音乐的体验也是具有个性的。 韵律活动让不同个性的幼儿在活动中有机会发展自己的个性。例如，在音乐游戏《花和蝴蝶》中，幼儿可以根据自己的意愿去扮演“花”和“蝴蝶”的角色，并根据自己掌握的舞蹈语汇以及对该乐曲的理解创编动作。当然，如果某一角色扮演者过多，或谁的动作与角色、音乐不太协调时，教师要充分发挥主导作用，可以通过参与游戏、语言、表情等暗示或间接指导的方法，使幼儿合理地选择角色，也让音乐活动顺利进行下去。听歌曲创编动作，是中班幼儿喜爱的活动，他们在理解歌词、熟悉曲调的基础上，运用自己掌握的简单舞蹈语汇，来编动作，以表达自己对音乐的感受，表达自己的个性情感。如：中班歌表演《秋风》中，许多幼儿在扮演小树叶随风飘动的时候，有的双手高举，缓缓地转了一圈又一圈 点击下载:
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