家长与幼儿园 合作教育方面问题的调查与分析
[摘 要]随着幼儿从家庭进入幼儿园，家庭和幼儿园作为影响幼儿发展的两个最重要的微观系统之间，开始形成了一个重要的中间环境系统-----家园关系。家园合作是幼儿园教育工作必不可少的一部分，它不仅有利于促进幼儿园教育质量的提高，也为促进幼儿身心全面和谐发展提供一条有..
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家长与幼儿园 合作教育方面问题的调查与分析 [摘 要]随着幼儿从家庭进入幼儿园，家庭和幼儿园作为影响幼儿发展的两个最重要的微观系统之间，开始形成了一个重要的中间环境系统-----家园关系。家园合作是幼儿园教育工作必不可少的一部分，它不仅有利于促进幼儿园教育质量的提高，也为促进幼儿身心全面和谐发展提供一条有效的途径。本文通过家园合作的方式、内容、程度以及家园合作中存在的问题，影响家园合作的因素及建立有效的家园合作的相关对策等进行阐述。 [关键词]幼儿园、家园合作、对策 大多数学者认为家园合作是内外因相互作用的结果，有社会因素、学校因素、群体因素及个体因素。家园合作是一项长期而艰巨的工作，只有建立健全有效的运行机制，才能使这项工作持续有效进行，幼儿教师与家长之间的关系，及双方对自身角色和地位的认知，是影响家长积极参与教育，参与与幼儿园之间合作的重要因素。 一、影响家园合作的主要因素 （一）、家园合作双方自身的因素 1、双方观念的差异 幼儿教师与家长作为两个拥有不同经验的主体，在对幼儿教育中所处的角色不同，经历和体验也不同，因此他们具有的教育观念是有差异的。有一些的家长认为，家长管养，教师管教，幼儿园是服务机构，只要家长如数出钱，幼儿园和教师应该保证孩子的一切，满足家长的各种要求。如有的家长明确表示说:“教育本是幼儿园的事，让家长参与是多次一举，是幼儿园无能的表现，是推却责任”。还有的家长认为，教师就是临时的保姆和阿姨，把孩子看好别出事，自己能安心上班就行了。而教师认为，幼儿园尽管是服务机构，但教师不是保姆，除了保育还得教育，教师和家长是相互合作的关系。 2、家长的学历和职业特点 家长的学历、职业等与家长对“家长参与”家园合作的认识以及对自己参与的能力和信心之间都存在相关。学历层次较高的家长和那些本身就是教师的家长对“家长参与”有着更为深入的认识，而且理解沟更强，更容易与教师之间进行沟通，也更有兴趣去参与幼儿园家园合作活动。而一些学历较低的家长则没有足够的信心参与家园合作，参与动机也不强，这使得他们在参与的过程中较为被动。教师提出孩子的缺点他们便有不满，往往造成与教师之间的沟通困难，而家长与教师之间的沟通，又是双方合作的基础，因此，必然影响家园合作 点击下载:
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