重视培养学生质疑问难的品质
我国教育家陶行知说：“智者问得巧，愚者问得笨。”总之教师在教学过程中，要想方设法激发学生质疑问难，促使学生从不会问、怕问→敢问→会问转化，让学生学会“好问”这一良好的学习方法 。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。“疑”是人类打开宇宙大门的圣钥匙。所谓质疑问难..
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重视培养学生质疑问难的品质 我国教育家陶行知说：“智者问得巧，愚者问得笨。”总之教师在教学过程中，要想方设法激发学生质疑问难，促使学生从不会问、怕问→敢问→会问转化，让学生学会“好问”这一良好的学习方法 。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。“疑”是人类打开宇宙大门的圣钥匙。所谓质疑问难就是发现问题，提出问题，它是一种极为重要的学习方法。问能解惑，问能知新，任何科学的发现无不都以问题开始的。因此，在课堂教学活动中，教师不仅要善于设疑，而且要积极地促使学生主动质疑，我认为在课堂教学的双边活动中，可以从以下几个方面促使学生质疑问难。 学习时学会质疑很重要，质疑是学习、思考和探索中非常重要的一个环节。古人云：“君子之学必好问。问与学，相辅相成者也，非学无以致疑，非问无以广识。好学而不勤问，非真能好学者也。”意思是说，一个人在学习的过程中，一定要学会提问。学问学问，一边学一边问，有学必有问。一个人不学习就不会有问题，学习中一定会产生问题，有了问题不问，就真成了问题，就不能进步。只有通过问，才能解决问题，得以广识，取得进步。一个学生如果不会提问题，那一定不是一个好学生。需要注意的是，质疑是需要动脑筋的，是在学习的过程中产生了问题，经过大脑的思考之后，学生把的疑虑提出来，以寻求帮助和解答。而学生提出问题的深浅，就代表了学生水平。通过提问，把不懂的地方弄懂了，对所学内容的理解就加深了，也就进步了。一个人在学习时，从一开始提不出问题到提出问题，就进步了；从问题少到问题多，就又进步了；再从问题多到问题少，从问题浅到问题深，就又进步了。 质疑的第二层意思，也是更高一层的意思，是向名人和权威挑战。我们既要向名人和权威学习，但也不能盲从。“人非圣贤，孰能无过。”是人都会犯错误。有时候，权威本身就是错的。希腊大哲学家亚里士多德说，物体在下落时，重的先落地。这个结论延续了上千年，直到被伽利略著名的斜塔实验证明是错的。类似的还有哥白尼的日心说，一开始不被人们所接受，但最终证明是正确的。有时候真理的正确性，离开了特定的环境或条件，就变成了谬误。例如牛顿的三大定律，在宏观状态下是正确的，但到了微观世界，当物体的速度接近光速时，就不再正确了。这时就要用爱因斯坦的相对论才行。类似的有光线的直线传播和衍射现象。因此我们的课本或我们的老师在课堂上有时出现错误，是不足为奇的，尤其是有些参 点击下载:
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