对学习学前教育专业的总结
在这阳光明媚的三月，踌躇满志的我选择了高起专《学前教育》专业。学前教育专业主要学习的课程有：《发展心理学》、《普通心理学》、《计算机应用基础》、《马克思主义哲学原理》、《教育测量与评价》、《学前教育质量评价》、《大学语文》、《外国教育史》、《中国教育史》、学前儿童艺术评..
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对学习学前教育专业的总结 在这阳光明媚的三月，踌躇满志的我选择了高起专《学前教育》专业。学前教育专业主要学习的课程有：《发展心理学》、《普通心理学》、《计算机应用基础》、《马克思主义哲学原理》、《教育测量与评价》、《学前教育质量评价》、《大学语文》、《外国教育史》、《中国教育史》、学前儿童艺术评价》、《儿童文学概论》、《学前儿童文学教育》、《学前教育学》、《少年儿童法律保护》、《儿童问题咨询与教育对策》、《音乐知识与欣赏》、《教育学原理》和《大学英语》等十七门课程。 在《发展心理学》这一门课程中使我学到了维果斯基的心理发展观。维果斯基是前苏联的心理学家，他主要研究儿童心理和教育心理，着重探讨思维与言语，教学与发展的关系问题。首先，他创立了如前面所说的“文化历史发展理论”用以解释人类心理本质上与动物不同的那些高级的心理机能。其次，他探讨了“发展”的实质，提出其文化历史的发展观。第三，他提出了教学与发展，特别是教学与智力发展的关系的思想。在教学与发展的关系上，维果斯基提出了三个重要问题，一个是“最近发展区”思想，一个是教学应当走在发展的前面，一个是关于学习的最佳期限问题。维果斯基认为，至少要确定两种发展的水平。第一种水平是现有发展水平，这是指由于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机能的发展水平。第二种是在有指导的情况下借别人的帮助所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力。 皮亚杰的心理发展观：心理发展过程是一个内在结构连续的组织和再组织的过程，过程的进行是连续的；但由于各种发展因素的相互作用，儿童心理发展观就具有阶段性。各阶段都有它独特的结构，标志者一定阶段的年龄特征，由于各种因素，如环境、文化、教育以及主体的动机等的差异，阶段可以提前或推迟，但阶段的先后顺序不变。 《计算机应用基础》这门课程使我学到了创建文件夹，在创建文件夹前，必须首先确定把它放在什么位置上。位置选定后，选择文件“新建文件夹”菜单命令，Windows就会在选定的位置上添加一个新的文件夹，并显示一个文本框（文本框中显示的默认文件名：新文件名），可在文本框中为文件夹命名，文件夹的命名规则与文件名的命名规则一样，输入文件夹名后，按回车键就完成了创建文件夹的操作。切换文件夹，若更换浏览或使用其他文件夹的内容，可以使用鼠标单击窗口工具栏上的向上按钮，或按Backspace键，在Windows资源管理器中还可以直接单击左窗口中要打开的文件夹进行切换。 《马克思主义哲学原理》使我学到了唯物史观与群众史观的内在联系，如何估价人民群众的历史作用，是一个重大的社会史观的问题，在这个问题上体现了唯物主义和历史唯心主义的根本对立。历史唯物主义坚持用人们的社会存在说明人们的社会意识，认为物质生活资料的生产方式是人类社会存在和发展的决定力量，人类社会的历史归根结底是物质生产发展的历史，在谁是历史创造者问题上，历史唯物主义必然坚持人民群众是历史的创造者。 《教育测量与评价》这一门课程使我学到了教学工作评价应该注意的问题，在教学工作评价中，首先涉及的是教学工作量和教学工作质的关系问题，如何合理的将两者综合评价难度相当大。所谓教学工作量，是指教学工作中所付出的工作量，它大多表现在工作过程中， 点击下载:
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