让我们走进鲁迅

 让我们走进鲁迅
                                   ——浅谈中学课本中鲁迅作品的教学方法
【内容摘要】：鲁迅作品应该受到我们的关注，特别是青少年，作为一名教师更应该挖掘文章内涵，引导学生品味作品内涵，树立正确人生观。
【关键词】：人文内涵  独特视觉  品味  思想内涵  有心

一、鲁迅作品在教学中的重要地位
 鲁迅的作品一直是语文教学中的重点。在我自己读书时每个学期课本都有鲁迅的文章，《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》、《社戏》、《孔乙己》、《祝福》、《阿Q正传》《药》到《拿来主义》《论雷锋塔的倒掉》、《记念刘和珍君》……鲁迅作品蕴含有丰富的人文内涵，它以独特的视角展现了一个特定的时代。鲁迅的作品不仅是中国文学的宝贵遗产，也是世界人民的一笔珍贵的思想财富，他经受了历史发展的考验，培养造就了一代又一代人的文化心理、文化气质，具有不朽的人文价值。鲁迅，在当时的历史条件下，发挥了巨大的历史功用，在今天我们建设有中国特色的社会主义事业中，更是我们精神文明建设的锐利的思想武器。在现今的语文教材中仍有较多篇鲁迅作品，这也直接印证了他本体存在的意义。
二、教学鲁迅作品时出现的问题
 很长时间以来，我们在教学鲁迅作品时，往往是通过作品本身以及编者的解读来学习、认识、感知鲁迅的，己对人心目中的鲁迅形象，就是靠课文和参考资料塑造起来的。但是当前，我们在教学鲁迅作品是却遇到了许多实际的问题，很多语文老师感到鲁迅作品很难教;很多中学生感到鲁迅作品很难懂，甚至反感。学生在学习时虽然非常努力，但总有一种难以走进鲁迅，难以理解作品的隔膜感，有时为了应付考试而死记硬背一些现成的问题和答案，这一切，仍然使鲁迅作品的教学与学外在于鲁迅作品。当然，20世纪二三十年代的文本对于今天涉世未深的中学生来说，的却会有一些历史背景、文本语境与文体等方面的隔膜，但这些并不足以构成中学生反感鲁迅的充足理由。更重要的是与僵化的教学方式有关。
三、以具体文章为例
 今天的学生处在一个信息膨胀的时代，他们可以从各个角度了解关于鲁迅的一切，生平、作品内容、评价……，这些都已经不需要老师在课堂上详加分析。那么当脱理了这一切以后，老师的作用又是什么呢？《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆少年时的往事，写下了这篇散文。文章虽短但却儿童热爱自然，追求新鲜只是，天真幼稚，欢乐的心理。关于这个主题，学生通过自己阅读，基本能够把握。但如果仅从表达的感情来说，任何一个作家甚至是学生自己的作文也可以表达怀念和赞美之情，那么鲁迅有什么不同之处呢？反之如果仅仅只是结论性地陈述这篇散文的深刻性，那么又会将鲁迅作品架空，使鲁迅成为一种符号，而不是真正能够走进的一位拷问中国人心灵的大师。因此，在关于鲁迅的教学过程中，我始终试图寻找教点，即这篇文章可以让我们学到什么，是与鲁迅有关，有不仅是鲁迅的，而是关于语文学习的能力和方法。
 那么《从百草园到三味书屋》一课的教点我就定为如何通过鲁迅的语言特点来体会文章的思想感情。鲁迅的伟大和深刻思想都是用他那独特的语言表达出来的。但语言特点是一个很抽象的概念，他必须化为具体可见的语句才能被学生理解和接受，于是教学中我把语言特点分化为词语、句式、修辞这几个部分进行分析。
鲁迅从百草园生活写起，点出那里曾经是我的乐园我，为什么说是我的乐园呢？“不必说……也不必说……单是……”这一句式将儿童眼里的百草园的无限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、班蝥，还有何首乌等等，这些看似毫无趣味的小东西

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