运用现代信息技术培养学生习作创新能力
以前的习作教学，从审题、立意、选材、谋篇布局到修改、讲评，我多以说教的形式对学生进行指导，常常是自己说得头头是道、津津有味，但学生兴趣不浓，收效甚微。有时也配以挂图、小黑板，但大幅图制作不便，小黑板又篇幅有限，所以常常达不到理想的教学效果，感到力不从心。长此以..
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运用现代信息技术培养学生习作创新能力 以前的习作教学，从审题、立意、选材、谋篇布局到修改、讲评，我多以说教的形式对学生进行指导，常常是自己说得头头是道、津津有味，但学生兴趣不浓，收效甚微。有时也配以挂图、小黑板，但大幅图制作不便，小黑板又篇幅有限，所以常常达不到理想的教学效果，感到力不从心。长此以往，学生普遍不得要领，写作欲望不强，没有积极性，习作教学一度处于“逼学生写”，“学生胡编滥造、敷衍应付”的局面。随着教学改革的不断深入，现代信息技术已广泛运用于教育教学中。我在习作教学中也尝试运用现代信息技术，这让我深有感触：现代信息技术集声、形、色、情、趣于一体，变枯燥单调的文字说教为直观形象的视听内容，刺激学生的多种感官，学生学得轻松愉快，不但激发了学生的写作兴趣，培养了观察能力，发展了智力，还培养了学生的习作创新能力。 一、运用现代信息技术，提供习作素材 中学生生活阅历较浅，知识面狭窄，生活经验贫乏，造成他们在习作时“无话可说，无从说起”。运用信息技术可突破时空的限制，将人、事、季节、天气、动物、植物等生动形象地展现在学生面前，从而为学生提供了习作素材。这解决了“巧妇难为无米之炊”的问题。比如我上期训练学生看图习作，我让学生看教材封面的图画进行习作，画面主题是突出堆雪人的乐趣，这可难住了学生，因为我们的学生生活在南方，气候温暖，是很不容易下一场大雪的，学生们有的从未打雪仗，堆过雪人，能写出堆雪人的经过、乐趣来吗？当然困难。于是我便运用信息技术，从网络上去下载下大雪的情景、雪后冰天雪地的景色、北方人欢乐地打雪仗、堆雪人的情景，然后把它们展现在学生面前，学生看后再也不愁无从写起了，很快完成发习作，效果还很不错，谁读了学生的习作都会有一种身临其境的感觉，至今还有一片段留在我的记忆里：“雪人堆好了，我和姐姐围着雪人手舞足蹈。出门卖菜的妈妈看见我俩这么高兴，提议照相作纪念。正当要按下快门时，远处传来一阵汪汪的叫声，原来是小狗‘小白’跑来，它边跑边叫，似乎在说：‘小主人，等一等，难道你忘了我是最喜欢照相的吗？我也要和雪人照相。’”一个拟人化的小动物的加入，让堆雪人的欢乐跃然纸上。从这小小的片断不难看出，学生的习作在创新，学生习作创新能力在提高。 二、运用现代信息技术，激发习作兴趣 现代信息技术直观、形象、生动。它利用活生生的画面和音响刺激学生感官，调动学生多种感官功能，激发学生兴趣，使智力呈现最佳状态。如我指导学生写《美丽的凤山公园》时，首先我把公园的美景录制下来，配上优美的音乐、解说，制成课件。在教学时，我首先把课件播放给学生看，学生看后无不赞叹道：“真没想到经常去的公园有这么美！”此时，我便告诉学生：“家乡的公园这么美，你愿用优美的语言文字描写下来，让更多的人了解我们的家乡铜梁吗？”学生听后都很兴奋，纷纷举手。在学生产生了需要感时，我再次播放了有关凤山公园的课件，通过观看全景、局部定格和欣赏 点击下载:
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