多媒体在生物教学中的应用
[摘 要]多媒体教学系统集声音、图象、视频、文字等每体为一体，既优化了课堂教学，使教学内容化枯燥为趣味，化抽象为具体，化静为动，变无声为有声，穿体大量教学信息，使信息反馈及时。而且也有效激发了学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，促进学生知识的获取与保持，促进学生自主学习，促..
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多媒体在生物教学中的应用 [摘 要]多媒体教学系统集声音、图象、视频、文字等每体为一体，既优化了课堂教学，使教学内容化枯燥为趣味，化抽象为具体，化静为动，变无声为有声，穿体大量教学信息，使信息反馈及时。而且也有效激发了学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，促进学生知识的获取与保持，促进学生自主学习，促使学习个别化的实现。 [关键词]多媒体 课堂教学 兴趣 创新能力 在大力倡导素质教育的今天，传统的教学方法和教学手段已不能适应形势发展的需要，必须实现教学手段现代化。现代化的多媒体教学系统集声音、图像、视频和文字等媒体为一体。不仅创设情景，吸引学生注意力，培养学习兴趣，而且通过生动、直观、形象的操作演示，使教学内容通俗易懂，学生印象深刻，提高了效益，同时也给学生的学习提供了良好的场所、锻炼的机会。因此，计算机辅助教学在学生创新能力培养中越来越发挥着不可替代的作用。 一、利用多媒体课件教学激发学生学习兴趣，培养学生创新能力 “兴趣”是最好的老师，培养学生创新思维是创新的原动力。长期以来，学校的教育是以正规的逻辑为基础的，教育忽视超越逻辑思维的东西，如直观、美感或单纯的乐趣，结果使学生缺乏内在的学习动力。而多媒体课件教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能再现在课堂上。教师通过设置虚拟化的生活情景，可将一些抽象的理论以物态的形式具体表现出来，给学生以全新的“声文图茂”的展示，有助于其深刻理解，充分调动学生各种感觉器官参与学习，在学生的认识和教学目标之间架起一座桥梁。从学生实际出发模拟生动的生活画面，使他们愉快地融入教学活动中，感受到学习的乐趣，激发学生学习的兴趣，变“厌学”为“乐学”。 如：在学习《鱼的特征》时，若直接提出问题：“①谁能说出鱼身体各部分的名称？②各部分结构的功能如何？”让学生来思考，这种传统式授课方式，学生感觉平淡无趣，难以激发学生学习兴趣。我利用计算机制作了一条会游泳的鱼，这条鱼刚一“游”到屏幕，立刻吸引了全体同学的注意力，课堂气氛一下子变得活跃起来。学生通过对鱼在清澈透明的水中自由自在地游动情景的观察，提出了各种各样的问题：“鱼的头尾为什么是尖的？”“鱼靠什么游动？是不是与我们游泳一样？”“鱼鳃为什么不停地动？”“鱼为什么不停地喝水？”“鱼的鳞为什么向后？”当我变换到鱼喝带颜色水的情景时，学生通过观察，马上又提出这样的问题，“鱼鳃到底是干什么用的？”……带着这些渴求去读书，自然对鱼身体各部分的形态结构，名称和功能，有了深刻的认识。这种放像式授课充分调动学生的无意注意力，引起学生思考的兴趣并发现问题。学生在兴趣中由一个个为什么“完成无意注意向有意注意的转换”。学生在兴趣中积极主动地学习掌握了相关的知识。 二、计算机辅助教学可变抽象为直观,化难为易,调动学生学习的积极性 传统的教学往往在突出教学重点突破难点的问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感，甚至产生厌学情绪突出重点，突破难点的有效手段是变革教学方法。由于多媒体形象具体、动静结合，声色兼备，所以，恰当地加以运用，可以变抽象为直观，调动学生各种感官的协调作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲， 点击下载:
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