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聋生词语理解及运用能力培养

本文ID:LW59841 ¥10积分
聋生词语理解及运用能力培养 2006年的第二次全国残疾人人口普查,据调查数据推算,全国各类残疾人总数为8296万人,残疾人占全国总人口的比例为6.34%。其中听力残疾2004万人占残疾人总数24.16%。由此可见,我国听力残疾人口数量庞大。残疾人也是中华民族的一份子,也是社会主义的建设者,他们受教育的程度和生活的质量,..
聋生词语理解及运用能力培养
 2006年的第二次全国残疾人人口普查,据调查数据推算,全国各类残疾人总数为8296万人,残疾人占全国总人口的比例为6.34%。其中听力残疾2004万人占残疾人总数24.16%。由此可见,我国听力残疾人口数量庞大。残疾人也是中华民族的一份子,也是社会主义的建设者,他们受教育的程度和生活的质量,体现一个国家发展的水平。
 在我县,有8万残疾人,其中有5000多属于听力残疾,学龄儿童1000余人,分散就读于邻近市县的特殊学校以及我县的特殊教育学校里,特校98%聋生来自边远的农村,家庭经济困难,多数父母无文化,聋童学前生活在缺少交流、缺乏教育的环境,导致他们言语发展缓慢,给后天的学校教育增加了难度。由于特殊教育在我县起步较晚,直到2005年县特殊教育学校建成开班,许多大龄聋童才与适龄聋童一起走进校园学习知识。
 聋生由于听力障碍,无法像常人一样通过听觉来获取信息,感知世界,他们只能依靠视觉来进行学习,运用手语和书面语来与人沟通。而懂手语的人太少,聋生只能以书面语跟常人交流,然而他们书面语的词序、语序混乱,颠倒、主谓不分,词不达意现象严重,交流时常人难以理解。例如:1、“不在我明天家”(本意:我明天不在家);2、“食堂不好吃饭”(本意:食堂饭不好吃);3、“强壮的祖国”(本意:强盛的祖国)。试想,如果求职应聘,如果交朋结友,如果危难求助?所以我们迫不及待想要提高聋生书面表达能力,而首先就得从词语理解及运用能力入手。
 一、聋生聋生词语理解及运用能力存在的问题及原因
1、言语环境差,发展缓慢。聋生家庭条件差,父母碍于生计,在田间地头忙碌着,加上自身文化程度底,加上对聋生的偏见,不但没有精力和时间对孩子进行学前教育,而且还让聋生过早地参与到生产劳作活动,导致聋生延误了言语最好的发展时期。聋生由于缺陷,难以和同龄人一起交流,产生的是直观、简单、

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