集体教育中的小组管理

 集体教育中的小组管理

[摘 要]随着新课程改革的不断深入,我们需要要改革学习内容、改革学习方式,而且迫切需要改革传统的班级组织与管理,革新我们已经“习惯”多年的传统课程观下的管理行为。再班级上我们采取小组教育合作精神。
   
           团队的合作,以及共同的创新。合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质,社会各领域对合作精神、合作意识、合作技巧充分重视,使得合作成为一种重要的素质能力越来越受到教育者的关注,这是对教育提出的新要求。 [关键词]  小组意识   自我管理  展开竞争  全面发展
 一．什么是小组活动，如可取展开这种小组的合作精神。
 小组活动就是由原来的全体面向黑板的“同桌式”,变成由6到8人围坐在一起形成小组合作的“圆桌式”,实际上这种围坐在一起的“圆桌式”不一定就真正合作了。相反,如果管理不到位,这种小组合作的形式就会把班级引入到更加混乱的境地,因此,这就需要班主任在班级管理中培养学生小组合作的能力,提高学生自我教育、自我管理的能力,促进良好班风的形成。
 在实施小组合作管理之前，首先做好对所任班级学生的调查工作，为成立班级合作小组做好铺垫。在学生入学后对每位学生进行全面而细致地观察和了解，逐个分析学生的原有素质，如思想状况、学习成绩、学习能力、性格气质、兴趣特长、生活习惯、家庭情况及在校表现等，合理进行分组，力求每个小组在各方面趋于平衡，以便在接下来的小组竞争中实现公平竞争
 要争取小组的优胜，小组的成员必须通力合作，每个人都发挥自己的特长，帮助同组的其他同学，从而在组内形成一个合作的氛围，同学间互帮互助、团结合作的意识大大增强。这种合作意识，在师的正确引导下，能非常自然地迁移到每个学生对待班集体的态度上来，从而使班集体的凝聚力、号召力大大增强。
 
展示小组合作的主阵地，建立一套良好自我管理制度
 小组管理制度的形成过程非常重要，一定让学生参与、学生认可，同时能够反映老师的价值取向和班级管理的价值向，在课堂上,教师要善于观察学生的合作需要、合作,有选择地开展。要精心安排合作的最佳时机,把合作落到实处。一般而言,在学生思维受阻时,在学生意见不统一时,在问题的答案不唯一时,进行小组合作是最佳的。在小组，小组的荣誉和同伴间的相互督促，使得学生学会了自我控制、自我管理，学习、纪律、品行等方面的自觉性明显提高。在小组，人人都是小组的主人，都要对小组负责，责任意识得到了强化；在维护小组荣誉、利益，监督同伴的同时，首先自己要做好，于是也就学会了自我，形成了自我约束的能力。

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