论心理健康教育在小学学科教学中的地位

论心理健康教育在小学学科教学中的地位
[摘要]: 心理健康教育已成为素质教育过程中不容忽视的问题，在小学教育中，仅靠几节心理健康课程是难以完成这一教育任务的，我们各学科的教师、班主任一定要把心理健康渗透在小学各学科的教育教学过程中，我们激发学生学习兴趣，培养自信心，发掘学生潜能，使学生积极主动、轻松愉快地学习，促进学生身心健康成长，从而让我们小学心理健康教育迈上新台阶。
[关键词] 心理健康  素质教育  教育教学

 随着中国社会向商业化变革，现代人生活节奏加快，社会竞争日益激烈与人际关系复杂化，人们心理压力增强，心理失调障碍的人越来越多。小学生也不例外，因而，对小学生进行心理健康教育融入小学各学科教学中，让孩子们以愉快的情绪和坚定的信心投入学习，以健康的心理适应时代的节奏。
 一、营造气氛，培养兴趣
 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣能使达尔文把甲虫放进嘴里而不嫌臭，使陈景润头碰电杆而没觉察。要使小学生积极主动地学习就得培养他们的学习兴趣，营造良好的课堂心理氛围，在语文课堂教学中培养学生心理素质，是进行心理健康教育的主渠道。
 1.导入激趣。每堂课的导入无论采用哪种方式，目的都是要激发学生兴趣，都是尽量将学生心理调整到最佳状态。如教学《圆明园的毁灭》时，我设计谈话导入法：同学们，你们一定游览过许多公园，你游览过的公园中哪一个公园是最大最美的呢？教师揭题：今天让我们一起随着作者畅游我国最大最美的皇家园陵，被称作万园之园的“圆明园”。导入激发了大家的求知欲，以积极心态进入课文学习。
 2.朗读品趣。朗读在语文教学中有着特殊重要的意义。它不仅能训练学生说话时发音正确，句读分明，语气连贯，养成良好的语言习惯，还能帮助学生理解作品的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的爱憎情感，朗读时要真诚地投入，使各种心理因素都处于活跃状态，朗读既能品味文间的美感情趣，又能培养学生朗读兴趣。
 在教学中，采用叶圣陶先生提倡的“美读”，加强朗读，品味情趣。如《林海》一文有这样几句话：“兴安岭多么会打扮自己呀！青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”这句话中“兴安岭”是没有思想感情的，但作者用上“打扮”一词，把兴安岭的拟人化，作者对兴安岭的喜爱和赞美之情充分流露，教学时，我让学生反复诵读，边读边想象并在头脑中构成一副图画，设身处地，激昂处读得激昂，委婉，令听者移情动容，使读者与作者心灵相通，受到感染，受到感染，大家读得轻松、愉快，减轻心理负担，消除心理障碍，更加爱读乐读。
 3.习作写趣。习作是语文教师了解学生内心世界的一个窗口，是对学生进行思想教育，形成健康心理的良阵地。但往往因教师出的题目与学生生活体验相距甚远，致使学生产生害怕作文和厌倦作文的心理。我们要让学生写与自己学习、生活、思想、情绪、兴趣、爱好有关的题材，激发学生的写作兴趣。
 比如我的孩子上四年级，他的语文在班上算好的，但他不喜欢作文。我知道外活动少，生活体验积累不丰富，写作时“无米下锅”使他丧失写作兴趣，要解除他怕作文的心理得培养他写作的兴趣，一个星期天，他兴致勃勃地说带我们去捡“雨花石”，我们全家出动，捡到很多形状奇异、色泽鲜艳的小石头。这次活动儿子兴趣最浓，他捡到的也特多，数他最快乐。回家后，我让他把捡石子的过程，捡的方法、动作、心里的想法及捡到漂亮石子时兴奋写下来，他很快完成了这次写作任务，而且文章写得真实、具体、生动。这次写作成功说明，要调动孩子的积极性得先从激发兴趣入手，使之排除畏难情绪，才会勇于创作。

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