试论幼儿的早期阅读
[摘 要] 经过多年的教师生涯，我发现，早期阅读教育不但能为幼儿所接受，而且能促进其在不同水平上的发展。在日常生活中，教师将季节的变化、生活的特点、动植物的生长规律等与阅读教育相结合，使幼儿在潜移默化中通过不断的感知内化，积累阅读经验。因此，本文将结合自己多年的实践，特别是刚入幼儿..
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试论幼儿的早期阅读 [摘 要] 经过多年的教师生涯，我发现，早期阅读教育不但能为幼儿所接受，而且能促进其在不同水平上的发展。在日常生活中，教师将季节的变化、生活的特点、动植物的生长规律等与阅读教育相结合，使幼儿在潜移默化中通过不断的感知内化，积累阅读经验。因此，本文将结合自己多年的实践，特别是刚入幼儿园的小孩，从兴趣出发，从在关键期培养幼儿阅读兴趣的意义、原则以及方法等方面进行探讨，以便达到培养幼儿早期阅读兴趣的目的。 [关键词]阅读兴趣.关键期 现在的家长都十分重视小孩的培养，所以我们幼儿园的教师特别要注意对对小孩子的引导，尤其是他们的早期阅读能力，幼儿早期阅读的目的在于引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。幼儿时期是语言发展的关键期，为使语言得到快速发展，我们该如何培养早期阅读能力呢？ 一、创设丰富多彩的阅读环境，提高幼儿阅读兴趣 阅读环境，即一种气氛。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。如果幼儿对某种事物不感兴趣的话，你怎么做都是徒劳的，比如说在教室的周围贴上图画，拼音，各种小动物等，各种五颜六色的图片都容易吸引幼儿的注意力，《幼儿园教育指导纲要》中明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。集体总有一些孩子语言能力特别强，也总有一些孩子性格比较内向，不主动和同学交流，语言能力比较差，这两者之间的差距在阅读教学中特别明显，因此我们平时做到不仅关心那些能力强的孩子，还要花更多的精力去关心、鼓励那些能力弱的孩子，逐渐引导多和同学们玩，多表扬他们的优点，树立他们的自信心，多强调同学们要团结友爱，互相帮助，形成一个很好的氛围，帮助他们阅读故事，并给他们留下讲述的余地，提供他们多听、多想、多讲，从而提高他们的语言能力，有利于孩子接受新事物。，因此我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，帮助幼儿建立阅读习惯。还有利用墙面传统观念来阅读。阅读的人是主动的，书是被动的，看书人必须翻页阅读。幼儿一般还没有养成看书习惯，不会主动去看书。利用墙面环境阅读，幼儿抬头就能看见图画和文字，不用去翻书本。这很适合幼儿年龄特点。幼儿认识活动的特点，是以无意性为主，而孩子的好奇心特别强，利用墙面环境，可以引导幼儿走进图书世界。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。我根据幼儿的早期阅读教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。 (一)、选择适合幼儿年龄特点的阅读材料 阅读材料是早期阅读中比较重要的一个方面，好的阅读材料能带给幼儿丰富的知识，要循序渐进，有针对性地选择一些色彩鲜明，容易吸引孩子注意的书籍，因为不同年龄的孩子层次不一样，比如说看图识字，童话故事，选择一些爱国主义，亲情教育等，有教育意义的书籍。使孩子们在阅读的过程中学到知识，家长和孩子去购买书籍的时候，要注意引导好，不要一昧的满足孩子的需求， 开展定期带孩子逛书店，向孩子介绍书店的结构功能，推荐新书，引导幼儿选择自己喜欢的儿 点击下载:
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