促进乡镇幼儿语言发展的几点思考
我园是一所乡镇幼儿园，幼儿语言发展水平偏差,对照幼儿园大纲要求，还有一段距离。表现在：1、幼儿倾听、理解语言的能力不够。2、幼儿表达、交流能力较差。这些都是由于乡镇幼儿的生活环境所导致的，他们接触普通话的机会较少，学说普通话的时间又晚。他们平时在生活中的表达交流，都用..
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促进乡镇幼儿语言发展的几点思考 我园是一所乡镇幼儿园，幼儿语言发展水平偏差,对照幼儿园大纲要求，还有一段距离。表现在：1、幼儿倾听、理解语言的能力不够。2、幼儿表达、交流能力较差。这些都是由于乡镇幼儿的生活环境所导致的，他们接触普通话的机会较少，学说普通话的时间又晚。他们平时在生活中的表达交流，都用方言，当他们入园后，学用普通话进行表达交流时，语言词汇就显得不够用，很多幼儿出现想说，就不知怎么说，最后就干脆不说的现象。3、幼儿欣赏阅读能力差。由于乡镇幼儿家长的文化水平普遍偏低，孩子缺少良好的家庭阅读环境，他们最多的阅读内容，只是翻看几本一学期甚至是一年不变的图书。 蒙台梭利的儿童心理发展观认为儿童的发展是个体与环境交互作用的结果。儿童是在吸收环境的过程中发展的。教师应为幼儿提供适当有准备的环境（包括物质环境和人文环境）。因此，我努力给幼儿创造良好的语言环境，从以下几方面培养幼儿的语言能力。 （一）培养幼儿的倾听、理解能力。 倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，只有懂得倾听、善于倾听，才能理解语言形式、语言内容和语言运用的方式，只有理解才能与别人交流和沟通，幼儿只有在有意识倾听的过程中，才能不断提高自己对语音、语调和语义内容的理解水平。分析我园幼儿倾听理解能力差的根本原因是由不良的倾听习惯造成的。不良的倾听习惯，一种是由于不理解不认真倾听，一种是由于厌倦不愿意听。不理解主要表现在中小班的幼儿，厌倦主要是大中班的幼儿。而这两种现象的改变，首先应做的就是,要激发他们倾听的兴趣，让他们愿意去听。 对于不理解而不愿意听的小中班的幼儿我是这样做的：1、在期初制定语言活动计划时，选择一些言简洁明快，形象生动能吸引幼儿的作品进行教学。如故事《拔萝卜》、《小山羊和小老虎》诗歌《小熊过桥》、《小白兔过桥》等。2、创设一些宽松自由的环境，让幼儿感受听说的乐趣。如：幼儿来园时，让幼儿自由结伴相互间你说，我听，或我说，你听。游戏活动时，还可用录音机录下动物的叫声和说话声让幼儿听，并学它们的叫声和学说它们简短的语言。对于刚入园的小班幼儿，早上来园时，我经常与他们交谈，问一问，早上吃了什么，是谁送你来的？或夸一夸他们等。同时，在一日活动的各个环节中，我还以家人的身份和态度去关心爱护他们，如发现小朋友冷了或热了，就及时提醒他们穿脱衣服。这样幼儿与我的距离近了愿意听我说话和我交谈了。 对于厌倦而不愿意听的大中班幼儿的方法是：1、在期初制定计划时，选择一些故事性强，情节生动的作品吸引幼儿。如：故事《两只笨狗熊》、《大象救兔子》等。2、根据幼儿好动好强的特点，采用多种形式培养他们的兴趣。以听说游戏的形式进行，以比赛的形式进行，以表演的形式进行，以语言活动穿插游戏的形式进行等。如：《城门开开，城门关关》就是听说游戏，它以训练幼儿的听说能力为目标。游戏中作为教师我或幼儿做守门人，其他幼儿扮各种小动物排队进城。小动物进城必须回答守门人的问题，回答正确才可以进城。3、教师组织活动的吸引力。（1）教师语言、动作和表情的吸引力。如：故事《小山羊和小老虎》， 点击下载:
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