论科学活动中提问的重要性------教师怎样引导幼儿的提问
新《纲要》科学领域的目标中提出：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题。”在科学教育活动中，教师也越来越重视幼儿提问的研究，而幼儿对于周围的事物、现象感兴趣，满足好奇心并产生探索的欲望是需要通过提问的..
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论科学活动中提问的重要性------教师怎样引导幼儿的提问 新《纲要》科学领域的目标中提出：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题。”在科学教育活动中，教师也越来越重视幼儿提问的研究，而幼儿对于周围的事物、现象感兴趣，满足好奇心并产生探索的欲望是需要通过提问的方式获得的。提问是探索环境的一个重要组成部分，是幼儿活动的精神支柱，幼儿通过提问的方式，可获得多种经验，使身心各方面能力得到发展。在幼儿园的科学活动中，教师对于如何引导幼儿提问的探究是引起幼儿探索兴趣的重要工具，通过在实际工作中的探索与实践，针对如何引导幼儿的提问特总结出以下几点。 一、教师顺应式引导幼儿的提问 幼儿在科学教育的活动中，通常表现出很强的探究和表现欲望。幼儿会不加思索的将脑子里的想法直接说出来。科学教育活动中，如在组织幼儿进行沉与浮的实验中，实验还没有开始幼儿便大胆的提问起来，“老师，所有东西都会沉下去吗？有什么办法吗？”还有的幼儿提问：“哪些东西会浮起来？”面对幼儿的直接提问，我们教师应当怎样引导呢？我认为作为教师不能直接否定幼儿的提问，那样会直接打击了幼儿的兴趣，我们可以顺着幼儿的提问进行引导，如“小朋友别着急你认真观察一会，答案便会出来了。”通过幼儿不断提出的问题，顺势在实验的过程中不断找到答案，了解每个幼儿知道多少、知道些什么，在认识上有哪些误区，然后我就有的放矢，针对幼儿的这些情况，重点指导幼儿，使幼儿在实验中的提问得到满足。又如：在“奇妙的磁铁”科学活动中，开始时我就发给幼儿几块磁铁和各样的铁制品、塑料制品、陶瓷制品等等，让他们自己摆弄，幼儿积极性很高，很快津津有味地玩起来。并提出了许多问题，“什么东西能吸起来？什么吸不起来？“并争着把自己的问题告诉老师或其他伙伴。这时候，我一面引导幼儿观察，一面提出问题“小朋友，你们发现了什么？”孩子们争着说：“有的东西可以吸起来，有的东西吸不起来”。我再让幼儿把吸起来的东西放在一起，吸不起来的东西放在另一边。许多孩子惊喜地发现：铁制品都能吸起来，不是铁制品就吸不起来。这时，我对孩子的提问给予延续性的启发，并让让孩子在活动中饱尝了发现的快乐。在这轻松、愉快的活动中，孩子们越学越想学，越学越主动，兴趣越来越浓。在顺势引导幼儿探索的过程中的，幼儿的兴趣被不断激发，实验结果也顺势得出了。 二、教师散发式引导幼儿的提问 在科学活动中，由于年龄的关系，幼儿的有些提问我们直接否定或肯定，幼儿并不能理解，所以需要我们教师要把知识利用散发势的方法引导幼儿直接接受。如在认识了太空时，我提问：“月亮上有些什么呢？”一下子齐刷刷地举起了手：“月亮上有土，有石头”；“月亮上有 点击下载:
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