美术活动中如何激发幼儿的兴趣
《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调在艺术领域要“激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”当幼儿还不能完全用语言表达审美体验时，通过美术却能倾诉出对五彩缤纷的世界的感受。从教学中我感受到，幼儿很容易对美术表现出自发的热情，但往..
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美术活动中如何激发幼儿的兴趣 《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调在艺术领域要“激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”当幼儿还不能完全用语言表达审美体验时，通过美术却能倾诉出对五彩缤纷的世界的感受。从教学中我感受到，幼儿很容易对美术表现出自发的热情，但往往是浅层的自发的兴趣，停留在“好玩”、“我喜欢”的阶段，并且具有不稳定性。因此，在进行美术活动时要善于把幼儿的浅层兴趣引申并提高到一定深度的动机水平上，把儿童原有的兴致导向内化，将表面的热情转化为主动从事美术活动的推动力，使之成为积极主动的参与者。在激发幼儿的美术兴趣方面，我有几点体会： 一、尊重幼儿的兴趣和年龄特点 兴趣是最好的老师，只有从孩子的兴趣出发，才能激发孩子的学习积极性；只有把握好孩子的年龄特点去体验孩子的感受，才能让孩子接受老师的教育，让老师的爱与知识如清泉流入孩子纯真的心田。 （一） 关注幼儿兴趣，启发引导 幼儿喜欢绘画，作品是他们无声的语言，是他们热爱生活以及对周围事物的认识与展现，是每个孩子的内心世界。我们经常在孩子的作品中看到太阳的笑脸、花儿的舞蹈、动物的聚会，卡通人物形象等。在幼儿眼里世间万物都有生命。针对幼儿的这一特点，我尝试着运用拟人化的语言引导幼儿观察所要画的物体。例如在画天上的白云时，我引导幼儿：白云可是“魔术师”，你们猜它会变成什么呢？结果有的孩子说会变成小白船，有的孩子说会变成胖娃娃，还有的孩子说会变成大狮子等。由此看来，拟人手法的语言容易让幼儿理解接受。在以后的绘画活动中，我经常用拟人化的语言把一些无生命的物体说成是有生命有感情的动物。以此去吸引幼儿与它们产生共鸣、交流思想、最后达成共识，进而会很自然地引起幼儿对活动的兴趣与欲望。可见用这些拟人手法的语言，在无意之中，就能激发幼儿作画的欲望的兴趣。 （二） 把握幼儿年龄特点，耐心指导 幼儿期是人生发展的关键时期，此阶段的幼儿活动能力迅速提高，思维发展突飞猛进，好奇心强，好动但自制力差，不能辨别是非，不能预知危险等。幼儿年龄虽小，也有很强的自尊心，作为一名教师，一定要注意自己的言行举止，以宽容的态度去引导去感化幼儿小心地呵护尊重他们，只有这样才能得到孩子们的认可，才能使他们的灵感和智慧放出灿烂的光辉。如：给幼儿一个圆圈，请幼儿想想，什么东西是圆圆的？这个像什么？以圆为为题，小班幼儿可想象出很多：太阳、皮球、眼睛等等。还可用圆圈进行组合画，这样一方面可培养幼儿有意想象及创造性思维的能力，有利于幼儿体验创作的乐趣，也逐步形成了绘画的兴趣。 儿童有一百种语言，有一百种智慧潜能，有一百种学习方式。“每个孩子都可能是创作的天才”，但每个天才都离不开善诱善导的老师，激发孩子，引导孩子善用眼睛发现世界，在玩耍中快乐学习、探索与创作，使幼儿在轻松愉快的美术活动中发展更好的个性。 二、创设审美环境，激发动机 选材确定好后，要想方设法为幼儿创设一个轻松愉快的心理环境，同时也是一个充满情感色彩的审美环境，以引起幼儿的好奇心和求知欲，形成情绪上的兴奋，进而转变为绘画的冲动，这样他们的身心才会处于最佳状态，才能激发出创作的动机。比如，要求幼儿画太阳，最好的办法是把幼儿带到户外，观察和欣赏早晨、中午、傍晚的太阳，体会到太阳在不同时间里是有变化的，这样，画出来的太阳就不再只是一个红圆加几条光线。又如，要求幼儿用 点击下载:
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