小议语文课堂提问艺术

小议语文课堂提问艺术
——浅谈小学语文课堂提问的几点体会
[摘要]  课堂提问是课堂教学中经常使用的一种教学手段，恰当的提问有利于老师了解学生掌握知识情况，有利于开拓学生的思维方式、激发学生的兴趣、调动学生的学习积极性，有利于培养学生独立思考和语言表达能力，因此，教师在备课时应精心设计提问，从而达到提高课堂效率的目的。课堂提问要做到：要新颖，要有启发性，要有包容性，要有条理性，要有选择性。教师要不断实践和总结经验，使课堂提问真正起到帮助学生提高各方面的能力。
[关键词]　课堂提问　思维方式　表达能力

 课堂提问是课堂教学中经常使用的一种教学手段，恰当的提问有利于老师了解学生掌握知识情况，有利于开拓学生的思维、激发学生的兴趣、调动学生的学习积极性，有利于培养学生独立思考和语言表达能力，因此，教师在备课时应精心设计提问，从而达到提高课堂效率的目的。如何设计课堂提问呢？我的体会是：
 一、提问要新颖
 所谓“新颖”，就是教师提出的问题要有新意，出乎学生的意料，能激起学生探究问题的兴趣。课堂提问不是学习的目标，得到正确的答案也不是我们教学的目的，而要让学生说出思维过程。给学生思维的时间，保证学生思维的转换和思维过程的时间，便于大多数学生及时调整思维内容和思维情绪，进行广泛、深入地思考。只有这样，才会出现有创见的回答，发展学生的思维。    如我们在学习《穷人》一课时，这篇课文是俄国著名作家列夫托尔斯泰笔下的一篇文章，然后引导学生说说你见过的穷人是什么样子的？课文是否只写了穷人的“穷”？于是学生们怀着极大的兴趣去阅读课文。通过认真的阅读，学生一方面进一步了解课文内容；另一方面培养了自己的思维的能力。再比如讲授《狼和小羊》一课时，文章结尾有这样一句话，“狼说完就扑向小羊”，讲到这里，一般老师常常提出这样的问题，“结果怎样？”答案是显而易见的，这样的问题没有深度，不利于学生的思维训练。而我这样问，“小羊就甘心让恶狼吃掉吗？”这样一问，课堂气氛一下子活跃起来，学生纷纷举手发言，有的学生说，“狼扑过来，小羊转身一闪，笨狼就掉进河里”。有的说，“小羊退到崖边，狼一扑，小羊一躲，恶狼掉进万丈深渊”。在学生纯真的想象里，小羊变得聪明而勇敢，不再是一个可怜的弱者。这个问题激发了学生的发散思维，培养了学生良好的思维习惯。
 二、提问要有启发性
启发性的问题能引导学生主动探索，能诱发学生展开思维的翅膀。教师应根据教学目的，联系学生实际和教材实际，精心设计课堂提问，难度要适中，所提问题要符合学生的知识水平和接受能力。也就是说，问题提出后，不是让学生随口而出，而必须经过思考后才能回答。只有这样的课堂提问，才能将学生的“脑袋”启起来，使学生的思维“发动起来”，去思考。如讲授《凡卡》一文第9节时， 为了让学生体会这段中的细节描写的作用，我设计这样一个问题：这段话主要写凡卡在鞋匠店的生活太苦，请求爷爷带他回乡下，如果老师把这段话改成这样：“凡卡经常挨打，每天吃不饱、睡不好，他请求爷爷带他回乡下”，你们看是书上写得好，还是老师改得好？为什么？通过比较启发，一方面，调动学生看书思考问题的积极性，另一方面，又让学生体会细节描写的作用。有的学生说，“书上写得比较具体，谁打凡卡、用什么打，每天吃几顿饭，每顿吃什么都写得很清楚，让我们了解到凡卡挨打挨饿的详细情形”；有的学生说，“原文中动词的运用准确、精妙，如‘操’、‘捞’、‘戳’等，说明老板根本不把凡卡当人，凡卡过着非人的

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