游戏是促进幼儿发展的基本活动
[摘 要]玩耍是儿童的天性，游戏是儿童的语言。在教学中运用游戏教学法能将枯燥的语言现象转换为幼儿乐于接受的,生动有趣的游戏形式。基于游戏活动是幼儿的一种基本活动和基本成长经验，使之作为课程的基本内容之一，或者说是课程内容的有机组成部分，而纳入到幼儿园的整个课程体系之中，为..
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游戏是促进幼儿发展的基本活动 [摘 要]玩耍是儿童的天性，游戏是儿童的语言。在教学中运用游戏教学法能将枯燥的语言现象转换为幼儿乐于接受的,生动有趣的游戏形式。基于游戏活动是幼儿的一种基本活动和基本成长经验，使之作为课程的基本内容之一，或者说是课程内容的有机组成部分，而纳入到幼儿园的整个课程体系之中，为幼儿创造丰富的语言交际情景，使幼儿在玩中学，在学中玩，不仅学习了知识还培养了兴趣，从此乐于学习，为以后的小学生活做好铺垫。 [关键词]游戏 幼儿发展 基本活动 现状概述： 注重教学、重视学习，是我们传统观念下的一种文化习惯。从家长到教师，从幼儿园到整个社会，大多把关注的目光聚集在幼儿知识技能的学习上，以至成为“不要输在起跑线上”的唯一砝码。而在当前，还是有许多的观念在于看待儿童游戏时仍墨守成规、固执己见。许多教师和家长都认为，“业精于勤，荒于嬉”，从小就让儿童耽于游戏，会得不偿失。此外，“望子成龙，望女成风”是中华民族家长对子女的期望，并将这种功利性教育思想深深地贯彻到教育子女的方法和策略中去。在这种思想的影响下，从儿童早年开始，父母就注重儿童认知发展。在他们看来，儿童的发展就是理性世界客观存在知识的获得，儿童的成材就是学业成绩的好坏，却忽视了让儿童快乐地成长。他们认为，孩子在学校就是要学知识，幼儿园里老是在玩游戏，孩子倒不如在家自己玩呢，这就给教师的工作增加了压力，很多老师不得不应家长要求，增添了文化知识的灌输，这无形中也就大大减少了游戏的次数，违背了教育的目的。当然，从教师这方面来说，他们也普遍认为，课改使幼儿的角色游戏和结构游戏水平不如以前了，分析其原因是因为角色游戏不能让幼儿自由地展开主题和情节，幼儿反映各自生活经验的自主表现被狭小的空间限制了；在区域活动中的结构游戏材料和人数也都有限，以至于幼儿不能尽兴地搭建。而且现在在一日生活中有主题活动、区角活动、教学活动、户外活动、生活活动等，专门的角色游戏和结构游戏似乎很难列入其中。对于主题活动与游戏是否有关，区域活动是不是游戏，教师们的回答不确定了。对于游戏在幼儿发展中的作用，所有教师都持肯定意见，但对于“玩”和“教”哪个对幼儿更有用，大部分教师认为“教”更有用。理由是“教”能让幼儿学到东西。能看到效果，而“玩”能否让幼儿学到东西很难确定。上世纪80年代，国家教育部出台了《幼儿园工作规程（试行）》，其中强调指出“幼儿园的基本活动是游戏。”新的课程更是把“游戏活动”与“生活活动”、“运动”、“学习活动”并列为幼儿重要的四大活动形式。但是以上倒像是建立在认同游戏对幼儿全面发展至重要价值的基础上的，体现了对传统文化与传统幼儿教育观的一种挑战，是对传统幼儿园教育的具有跨时代意义的一种颠覆。 游戏对幼儿全面发展具有重要的作用，由幼儿自主、自发进行的游戏，不仅利于幼儿情商、社会化交往能力以及良好行为习惯的培养，同时也能有效提升幼儿解决问题的能力，刺激幼儿多元智能的发展。可以说，游戏，使胃幼儿健全人格奠基的一个重要手段，使幼儿园一日活动不可或缺的重要课程。 一、 幼儿园游戏分类的几种形式 点击下载:
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