“激励教学法”的尝试
德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 学生的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此，教师绝不能压抑而应引导和鼓励，水到渠成。在素质教育的今天，一个十分重要的课题就是根据学生的自身特点，结合教学内容，适时运用激励法，培养学..
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“激励教学法”的尝试 德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 学生的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此，教师绝不能压抑而应引导和鼓励，水到渠成。在素质教育的今天，一个十分重要的课题就是根据学生的自身特点，结合教学内容，适时运用激励法，培养学生的学习兴趣，增强他们的求知欲望，发掘其潜能。因此，掌握和运用激励教学法是非常必要的。 激励教学法是以挖掘、激发调动学生内驱力为主旨，使不同差异的学生，在愉悦的学习状态中茁壮成长的一种教学策略，是在教学中进行的对学生学习兴趣的肯定性评价。从教育心理学来讲就是激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的过程。也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。它有利于保持学生主动积极的学习状态，有利于学生形成进一步学习的动力，使学生的学习活动处于“有兴趣学习——积极学习——主动学习”的良性循环之中。如，当学生有了进步时，最需要的是认可；当学生获得成功时，最需要的是给予赞赏；当学生受委屈时，最需要给予的是安慰；当学生犯了错误时，最需要的是宽容；当学生遇到挫折时，最希望得到的是鼓励；当学生有某一兴趣时，最需要的是支持。教师只要真正了解了学生的内心需求和愿望，就能最大限度地调动学生积极性。 1、明确学习目标，激发学生学习兴趣 （1）激励学生确立目标 每个人都有自己的理想，并为之奋斗。学生在学习中也有自己实现的目标。有的目标是将来能成就一翻事业，成为一位对社会有用的人；有的目标就是考上重点高中，然后考一所好的大学；有的想把某一门功课学好，证明自己比别人强；也有的是希望把每一次考试都考好；也有的就是希望自己的能力能得到大家的肯定等。为了提高目标对学生的激励作用，在学习中就要引导学生确立自己的目标。确立目标时不能定的太遥远、不能太简单、不能太难。比如数学成绩很好的学生，帮助他确立的目标应该是争取考第一名，或者竞赛获奖。而对一位后进学生，确立的目标不是期末考出好的成绩，而是要求他从每一节课，每一次作业中来确立。认真搞清楚每一节课学习的内容，作业能及时订正，或者能把作业都做正确。有的学生就是希望他能通过一个单元的学习，能考出好的成绩，然后再努力。确立目标应该符合学生的实际，让学生跳一跳能够的到。 （2）激发学生学习兴趣 兴趣产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大力量。孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。” 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 在刚刚开课时，要使学生明白，学习生物科学，不单单是为了考试，而是为了了解自己本身和所生活的环境，解释和解决生活中出现的问题，有助于人们更好的生存，从而激发学生学习生物课程的兴趣，因此，激发兴趣，可诱发学生学习动机，吸引学生积极主动参与学习过程，激励学生探索知识。 点击下载:
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