谈谈在中学数学教学中如何使用教材
[摘 要] 教材是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识、形成能力的源泉，因此在数学教学中要适当运用教材，经常指导学生阅读与钻研教材。这可使学生更好地消化教材，掌握基础知识，提高解题阅读能力，养成独立钻研的精神。
[关键词] 提问疑难 错混 技能技巧
在数学教学中使用教材包..
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谈谈在中学数学教学中如何使用教材 [摘 要] 教材是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识、形成能力的源泉，因此在数学教学中要适当运用教材，经常指导学生阅读与钻研教材。这可使学生更好地消化教材，掌握基础知识，提高解题阅读能力，养成独立钻研的精神。 [关键词] 提问疑难 错混 技能技巧 在数学教学中使用教材包含着两个方面的工作，一是教师在教学中如何恰当地运用教材，另一个是如何经常地指导学生阅读与钻研教材。 教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，是教师传授知识的主要依据，是学生学习活动的基本线索和获得知识的主要源泉之一，数学教材注重联系现代科技和社会现实，充分遵循学生的认知规律，充分挖掘学生身边的数学情境，从联系实际、与时俱进的角度对教材的内容和知识结构进行了编排，设立了“观察、思考、说一说、做一做、探究、动脑筋”等小栏目，让学生主动参与教学全过程，促使学生获得感知上的认识，培养学生发现规律、大胆设想、研究质疑的精神，提高学生动手能力，调动学生学习数学的积极性。它的主要作用表现在以下几个方面： 1.可以使学生更好地消化知识，牢固地掌握基础知识。数学教材通过观察、抽象、探究等认知活动，将枯燥的数学知识演变得生动活泼、有趣、有较强的可接受性，直观性和启发性，让学生亲身经历知识的形成过程，使学生的学习过程更多地成为其发现数学、了解数学、体验数学的过程，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。它符合学生好奇的心理，而好奇是创造的前奏，它是激发学生求知欲、进行创造性活动的原动力。使用数学教材教学，应从学生的实际出发，结合教学内容，设计出有利于师生共同参与的教学环节，引导学生积极参与教学中的概念、定理、公式的发现与证明过程。让他们能在生动活泼、健康发展，使他们能更好地消化吸收所学知识，牢固地掌握基础知识。 2.可以提高学生的解题能力。解决问题是一种技巧，一种艺术，学生解决问题能力的提高，主要是通过对教材的学习，牢固地掌握定义、定理、公式、法则等基础知识，学会各种解决问题的思路、方法、和技巧，并逐步地通过锻炼实现的。教材上所设置的问题，一般都有一定的典型性、代表性，学生通过对例题的学习，对练习、习题的认真钻研，能够获得初步的解决问题的技能和方法，再用所获得的技能和方法曲解决相关问题，逐步地积累，就可以提高解题能力。 3. 可以培养学生的阅读能力和独立钻研精神。数学是一门科学,也是一种文化,更是一种语言——描述科学的语言。数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，使学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。教材必须成为学生自己赖以学会学习的文本。因此，经常地指导学生阅读和钻研教材，久而久之就能提高阅读能力，并使学生养成了独立钻研的习惯，大大减少接受新知识的困难，提高学习能力。 在数学教学中，普遍存在两种倾向，一种是完全照搬教材，一种是教学脱离课本，例如有的教师只知道完全照搬教材上的内容，死板陈旧进行教学，安排练习和布置作业仅限于教材上的练习和习题，学生只能解决教材上的问题。有的教师叫学生合上教材听课，除了以外，从不利用教材，课堂上有些空余时间，往往只布置学生解答习题；学生也普遍存在这样一种不良习惯，下课后首先解题，不愿阅读教材，直到解答习题遇到困难时才翻阅例题，期末复习时也不会全面阅读教材，平时能反复钻研教材的更是寥寥无几。 这两种现象的存在已经给教学质量的提高带来了严重的影响，主要是影响了学生对数学基础知识的牢固掌握和能力的提高。例如许多学生不能用连贯的科学的数学语言叙述定义、定理，回答教师这方面的问题往往断断续续，不知所云。这主要是学生没有认真阅读教材的结果。从平常的测验和作业中，可以找到大量的材料说明这一问题。许多学生只能分析解决一些非常简单的问题，遇到稍微复杂一点儿或新的数学问题都不会分析、不能解决。 在数学教学中,究竟应怎样使用教材？怎样指导学生阅读教材呢？这里我谈一谈自己的一些体会。 点击下载:
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