摭谈课堂教学的缺失与思考
新一轮课程改革，至今已有六年多了。我们的语文课堂教学的确发生了很大的变化，有了全新的景象。但毋庸讳言，在实际的教学实践活动中，也存在着一些形式主义的东西，教师对语文课堂教学的创新，热情探索大于理性思考和科学实践，语文课堂上出现了“散乱的活跃”，教师的主导地位缺失，缩手缩脚..
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摭谈课堂教学的缺失与思考 新一轮课程改革，至今已有六年多了。我们的语文课堂教学的确发生了很大的变化，有了全新的景象。但毋庸讳言，在实际的教学实践活动中，也存在着一些形式主义的东西，教师对语文课堂教学的创新，热情探索大于理性思考和科学实践，语文课堂上出现了“散乱的活跃”，教师的主导地位缺失，缩手缩脚，不敢施教，片面突出学生主体地位的重要性，错位运用了“自主、合作、探究”的学习方式，使得课堂教学“如风、如雨、如雾”。现摭取带有一定普遍性的教学案例，反思分析，进而审视并厘清当前语文课堂教学中的一些误区。 【案例一】 教学内容止于浅表失于虚 《夕阳真美》（苏教版国标本二年级上册第23课）最后一段教学片断 师：爷爷说“夕阳真美呀！”，美在哪里呢？ 生：美在天空的颜色变化很多，有黄色、红色、紫色，好多种颜色。 生：美在太阳的脸变得更红了。 师：同学们学得真好，我们再把这些美丽的句子读一读，特别要把这些颜色的美丽读出来。 师：同学们读得真好！是啊，夕阳是大自然给予我们人类的美丽景象，自然界像夕阳这样美丽的景观还有很多，大家只要留心观察，就能领略到美丽，就能使自己愉悦。 最后，教师让学生再读读书，把书后生字描红后就结束了教学。 课后，我问这位教师为什么不把课文顺势拓展延伸一下，让学生知道作者、编者的意图不仅是赞美大自然中的“夕阳真美”，还包含对爷爷奶奶的晚年生活、美好人生的赞美呢？这位老师说，新课标对二年级学生阅读的要求较低，教师教学要有年级段的特点，不敢挖深。 【评析：教者也要学会与作者、编者对话，应该在教学中切实贯彻作者、编者的意图。这位教师如能因势利导、水到渠成地引领学生观察文中插图上爷爷奶奶的容颜，揣摩品味最后一段中“爷爷满面红光，望着奶奶”等句子，让学生认知到“夕阳真美”是双关语，就能丰厚学生的人文积淀，这也是我们语文老师能做也是应该做的。否则，教师的主导地位不是有所缺失吗？就这样让学生读来读去，都是在同一个层次上徘徊，学生的朗读、感悟、迁移水平又怎能得到提高呢？】 【案例二】 组织活动取悦学生荒于嬉 《爷爷的芦笛》（苏教版六年级上册）教学片断 师：朦胧中，畏惧中，强强听到了什么？（点击课件，播放由远而近的悠扬笛声。） 师：这是什么？（笛声）对，这就是鼓舞强强战胜恐惧的笛声。谁说说，爷爷吹出的笛声会 点击下载:
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