构建和谐校园——新时代的新型师生关系

构建和谐校园——新时代的新型师生关系

 从前“老师”是一种权威的化身，尤其在中小学时代，学生更是唯师命是从；但是随着旧社会规范的解体，老师权威的偶像渐被打破，在社会普遍追求“民主”、“自由”的价值观之下，传统老师的角色遭受到严厉的挑战。在大学校园事件愈演愈烈的同时，向来平静无波的中小学，亦有风声鹤唳之势，校园师生关系的紧张程度，令人触目惊心，此一现象与问题值得关怀与深思。
 展望新世纪教育的发展趋势，其中一个很重要的特征就是学校的师生关系发生了巨大变化。拉塞克和维迪努在《教育内容的全球展望》一书中说：“由于学生积极参与教学过程，由于每个学生的创造性都受到重视，指令性和专断的师生关系将难以维持。教师的权威将不再建立于学生的被动和无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。”改变传统的师生关系，已是不争的事实，对师生关系的重组，必须明确从以“知识为本”的教育向以“学生发展为本”的教育转变，并在此基础上，改变原有的教师与学生的“权威——依存”的关系，确立“一切为了学生，为了学生的一切”的新型师生平等关系。这种师生关系应当是民主、平等、合作、和谐、愉悦和共鸣的，而不是传统的师道尊严，即教师居高临下、“一言堂”，学生唯唯诺诺，亦步亦趋。那么，在教育活动中该建立一种怎样的新型师生关系呢？
 为了探索这种关系，适应教育活动的需要，本人在教育实践过程中，对这一问题作了一些探索、实践和思考，试图构建一个能适应新世纪教育发展需要的品德教育活动的新型师生关系体系。归纳起来，主要体现在如下几个方面：
 一、建立起教育民主与教育集中相统一的新型师生观
 师生关系的民主是指学生作为主体，在品德教育活动中，教师要尊重学生，平等对待学生，并能倾听学生的心声，允许学生去主动求真，主动探索，各抒己见，并允许学生对某一问题有不同的认识，哪怕有时可能是一些错误的认识。师生关系中的集中是指教师作为主导，在品德教育活动中，教师要在学生积极参与和追求平等的民主氛围中，引导学生走向共同的品行目标，坚持维护正确的东西，否定错误的东西，这是共同进步的目的。
 师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表征的最基本形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。在传统的师生人际关系中否认了学生的主体性，忽视了学生的主观能动性，强调外部环境和力量对学生的作用与影响，把学生当成接受知识的被动载体。这样的师生关系和学生观不利于发展学生的创造性和个性，更不利于学生良好人格的养成，阻碍了教育教学的发展。”　
    所以说，通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是教育工作者必须身体力行的一项重要任务。在这样的师生关系中，学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。
    在教育活动中，要让学生共同参与，教育民主是基础、是前提。在对某一品德行为的讨论认识中，允许学生有不同的见解，当然包括允许学生对教师的认识进行质疑或辩解，这是师生关系民主化的具体落实。但我们并不能保证学生在品行认知、质疑、辩解这一活动过程中的品行导向都是符合道德准则和规范的。因此，我们有必要对偏离道德准则的认识、质疑、

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