浅谈在科学区域活动中培养幼儿学习的主动性、创造性

浅谈在科学区域活动中培养幼儿学习的主动性、创造性
[摘 要] 21世纪需要开拓型、创造型的人才，创造性人才培养的一个重要方面就是对幼儿创造性思维的培养。创造性思维是创造力的核心，是人们完成创造性活动的基础。众所周知，教育能促进幼儿创造力的发展，而在幼儿园活动区中的科学区域活动中（幼儿园科学活动分为两大类，即数学知识和自然科学小试验），有许多教育内容不仅能发展幼儿的逻辑思维，还可以培养其创造思维。这些年我在工作中通过科学领域中开展各种创造性的活动，尝试培养幼儿探索发现的积极性，从而开发幼儿的创造潜能力。
 我主要研究的是在科学区域中培养幼儿学习主动性和创造性的优势和如何通过科学区域培养幼儿学习的主动性和创造性。1、投放材料要有启发性，能激发幼儿主动探索的欲望，同时发挥幼儿的创造性。2、在教师指导的过程中，要引导幼儿主动探索，让幼儿成为学习的主人。3、在活动后要进行追记反思，有利于更好调整活动安排，促幼儿发展。
[关键词]科学区域活动、主动性、创造性

 一、在科学区域中培养幼儿学习的主动性和创造性的优势：　  游戏是孩子们生活中不可缺少的内容，应该让孩子在快乐自主的游戏中得到发展。《纲要》指出幼儿园的教育要“以游戏活动为基本活动，寓教育与各种活动中”，同时从幼儿期的思维发展来看，幼儿思维的形成是建构式的，是从低水平向高水平发展的。我们应该从重视幼儿具体形象思维特点出发，为他们提供适合这些特点的发展环境，帮助他们以他们能够接受的方式过渡到高水平思维模式上来，达到提高幼儿的各种能力。幼儿园区域活动给了孩子们适合他们思维发展的另一个有利空间。他能有效通过不同种类的游戏方式促进不同幼儿在思维上有不同发展，不同程度上促进幼儿主动学习的愿望和不断探究不断创造。
 为什么说在科学区域中适合培养幼儿学习的主动性和创造性呢？其中优势有三大点，如下：
 1、科学区域是能变集体活动为小组或个别幼儿的教育形式，是集体活动的一种延伸活动。在幼儿园教学活动中，老师基本上组织幼儿活动的形式是集体教学形式。但因孩子多，时间空间有限，教师不能很好的了解孩子理解和掌握程度。通过科学区域这个有利空间，教师可以很好掌握不同幼儿的水平。可以说，科学活动是集体活动的一个延伸活动。不仅让幼儿在活动区活动中复习、巩固了本周活动的内容，而且教师对幼儿的发展做到了心中有数。
 2、教师的指导更有针对性和层次性 幼儿主体性的发挥，不排斥教师的有效指导。他可以补集体教学中的不足。教师投放难易程度材料供幼儿操作，教师通过隐性和显性指导方法指导不同层次的幼儿，针对他的特点提高其发展水平。
 3．教师更能深入了解幼儿特点及发展水平
 通过每天几个小朋友在科学区活动，教师具有针对性的指导，有助于教师了解每名幼儿的强项，哪些是他的弱项和其发展到什么水平，教师会想不同方法让他的强项带动弱项，使其得到发展。
 二、如何在科学区域活动中培养大班幼儿学习的主动性、创造性：
 1、投放材料要激发幼儿兴趣，使幼儿有主动探索的欲望，同时发挥幼儿创造性：
    教育学家乌申说：“兴趣是学习的重要动力，兴趣也是发挥幼儿主动性和创造性的重要

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