论根据个性特点调动教师积极性的管理艺术

论根据个性特点调动教师积极性的管理艺术

[摘要] 随着社会的不断进步，教育理念不断更新，新的教育管理手段就要应运而生。个性化管理的观念就是适应时代的要求和客观形势发展的必然产物。个性化管理就是基于管理对象不同的生理、心理和各自拥有的优势，采取从工作内容、工作手段、工作方式以及激励措施等诸多方面，给予被管理对象提供独到的管理服务。个性化管理的目的就是立足于使管理者和被管理者能有效地协调起来，以达到人的自我价值的最大实现，这种基于被管理者的最大潜能和拥有优势的开发，使之成为一个有创造性的、有自己独特贡献的积极人。本文将从当前幼儿园教育管理中存在的问题、多元智能理论对个性化管理的启示、个性化管理的方法等几个方面，论述根据个性特点调动教师积极性的管理艺术。

[关键词]：  个性特点    多元智能     管理

 管理的问题首先是一个理念的问题，也是一个主导价值取向的问题。目前，我国的基础教育正在进行一场重大的改革。现代社会、广大家长以及教育对象对教育者素质的高要求以及教职工本身自我发展的需求等都是奋斗在一线的教育工作者在感受着作为教育者的光荣与自豪、责任与使命的同时也承受着较大的压力和困惑……作为在现代社会起重要作用的教育管理而言，不变革管理，就跟不上时代所要求的力度和高度，一个教育理念就会失去优势。因此，如何根据个性特点，有效调动广大教职工的工作积极性，充分挖掘和发挥教职工各自的潜能，使其积极主动地为幼儿园的整体发展奉献智慧和力量的最佳答案，就成为广大幼儿教育工作者当前所要迫切解决的问题。
 
 一、当前幼儿园教育管理中存在的主要问题
 在当前幼儿园管理中，人们越来越强调从经验型管理走向科学化管理，这是现代幼儿园管理的必然要求。但是在幼儿园的“科学管理”中值得注意的一个问题是，有的幼儿园把“科学管理”仅仅看成是强化“量化管理”，结果重形式的条文过多，教师为了应对那些量化表，反而给他们潜心研究教学、提高教育质量带来了不利影响。这种“过度”的量化管理，把极富创造性的教育工作变成为机械程序，把教师变成了统一指令、机械操作的“工具人”，这哪里还谈得上教育工作的创造性？在这种管理之下，教师的教学没有了个性，没有了风格，这样如何培养有个性的孩子，又如何形成特色幼儿园呢？因此，我们有必要重新审视幼儿园管理的理念，应把根据个性特点调动教师积极性作为现代幼儿园管理的一个主导价值取向，强调以教师为本，体现依靠教师、发展教师的管理指导思想。
 
二、个性化管理的理论依据：
 个性是指一个人的各种智力特征的总和。霍华德.加德纳的“多元智力”理论指出：人具有8种相对独立的智力：1。言语——语言智力2、逻辑——数理智力3、音乐——节奏智力4、视觉——空间智力5、身体——动觉智力6、自知——自醒智力7、交往——交流智力；近年又提出自然智力。加德纳认为，以上这些相对独立的智力，其形成既有先天的基础，又有赖于后天的开发。虽然人的先天素质对智力的类型起决定作用，但智力的发展水平高低更取决于个体后天历史文化教育活动。也就是说在正常情况下，只要有适当的外界刺激和个体本身的努力，每一个个体都能发展和加强自己的任何一种智能。

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