论我们村级幼儿园现状
百年大计教育为本，而幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育起始阶段，我们应该为幼儿一生发展奠定良好的基础。作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的教师，地位和作用是相当的重要。一个好的幼儿园应该有一队好的教师。但从国家的政策，到社会对幼儿教师的认同度，从教育主管..
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论我们村级幼儿园现状 百年大计教育为本，而幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育起始阶段，我们应该为幼儿一生发展奠定良好的基础。作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的教师，地位和作用是相当的重要。一个好的幼儿园应该有一队好的教师。但从国家的政策，到社会对幼儿教师的认同度，从教育主管部门，到地方政府对农村幼儿教育的重视度，都从不同的层面和角度反应出我们村级幼儿园当前幼教师资问题存在的原因。 1. 幼儿教师的待遇问题导致师资不稳定 由于存在着园际之间城乡之间的差别，教师的待遇相差很多，所以导致教师流动很频繁。我园在城乡交接处，新来教师在我园工作两三年后，有的各方面都比较出色，自己觉得有本事了，就会想方设法调入城市，象黄老师，从初中文档来到我园，刚开始一窍不通，后来在老教师的帮教下，边工作边去宁波邵逸夫艺术师范学院培训，等拿到了中专文档证书就托人找关系调到了宁波某个幼儿园。有的刚刚培养成熟进入骨干行列的教师就被条件优越的幼儿园挖走，导致幼儿园骨干非常稀少。无骨干教师的辐射效应，青年教师成长缓慢、中老年教师知识陈旧，由此造成一种恶性循环，教育教学质量上不来，家长不满意，社会不认同，生源大量流失。 各地区的教育局应该对幼教师资队伍建设纳入教育事业发展总体规划，政府部门对幼儿教师重视了，对幼儿教师做了实事了，幼教师资自然不会那样流失严重，也便于建设稳定的幼教师资队伍。 2.幼儿园教师的学历水平和专业化程度不能达到上级要求 由于农村幼儿教育发展滞后，幼儿师范院校学生的文档走向主要是大中城市，即使是从农村招到的学生，也很少回到当地。很多农村幼儿教师是初高中文档生和中小学布局调整出来的老师，没有受到过正规的学前师范教育。在我们幼儿园，教师的学历普遍偏低，尽管上级主管部门一再强调，幼儿园要招聘有学历的有教师资格证书的教师，在订幼儿园三年发展方案时，说师资要优化：专任教师中的合格学历达到85%以上, 50%的专任教师取得幼儿教师资格证书，可真的落实起来是很难的。到目前为止，我园的教师中有一半是初中生，有幼师中专文凭的占一半，取得教师资格证书的仅占25%，没有一个教师被评定有职称的，因为学历高有职称的是不愿意来我们这个小的村级幼儿园的，这样，我们就很难建设一支师德高尚、观念先进、素质优良、结构合理，具有一定教育风格、创新意识与示范能力，能适应现代学前教育需要的师资队伍，三年发展计划其实也是纸上谈兵。 3.国家对幼儿教育的经费投资不足 政府和社会对幼儿教师专业发展的支持力度不够，国家对幼儿教育的投入明显不足，国拨经费仅占幼儿园教育经费总数的1．3％左右，不但远远低于对九年义务教育的投入，也远远低于对其他非义务教育的投入。如此等等，都直接影响了幼儿教师的社会地位和专业认同度。专业地位的获得主要取决于专业自身的发展进步，但政府的政策和制度保障是非常必要的。过去，幼儿园主要属于国家、集体、企业和事业单位管辖，幼儿教师享有计划经济体制下一定的政治、经济和用人制度方面的待遇，幼儿教师的职业吸引力比较强，社会地位也比较高。 要想幼儿园教师安心地从事这份职业，那就是物质基础有保障，待遇和工资进一步提高。 点击下载:
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