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注重低年级语文教学中创新能力

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注重低年级语文教学中创新能力 《语文课程标准》在课程实施方面,把改变学生的学习方式作为教学改革的重心,提出“学生是语文学习的主人”,实现师生角色的转换。教师应由教学的主宰,转变为学生“学习活动的引导者和组织者”;学生由被动的接受者,转变为学习的主体。学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴等权利。语..
注重低年级语文教学中创新能力
 《语文课程标准》在课程实施方面,把改变学生的学习方式作为教学改革的重心,提出“学生是语文学习的主人”,实现师生角色的转换。教师应由教学的主宰,转变为学生“学习活动的引导者和组织者”;学生由被动的接受者,转变为学习的主体。学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴等权利。语文的学应以自读自悟、自学探究为基础,大力倡导自主、合作、探究的学习方式;要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,教师应创造性的教,学生应创造性的学。那么,语文教学应怎样进行创新教育呢?下面,就低年级语文教学谈一谈。
 一、注重培养学生的创造性人格
 现在独生子女多,大多数人衣来伸手,饭来张口,一切事物都由家长包揽,喜欢依傍,生性怯懦,过分拘谨。如我的一位邻居的小孩较聪明,喜欢呆在家看书,很少出去找同伴玩。当家长带他出去串门,他一到那家,羞于见生人,一个人关在卫生间里任凭你怎么劝他都不肯出来,直到吃饭才开门。这样的孩子虽然学习成绩优秀,但是与我们所提倡的创新个性恰恰相反。因此,在语文教学中必须注重学生创新个性的培养,培养他们勇敢,独立性强,做事一丝不苟等良好的人格特征。
 (一)敢于讲 训练学生大胆发言,敢于回答问题。有的学生回答问题声音较轻,教师很难听清,我总是耐心启发,循循善诱,针对低年级特点,以示范演示来启发学生大胆发言,如老师模仿声音轻的学生说话,让学生讨论假如老师这样讲课,你们是否能接受。通过讨论,学生从中懂得了回答问题声音一定要响亮。在教学中,允许学生有插嘴的机会,我所教的学生上课敢于发表自己的看法,课堂气氛活跃,当众赞许和鼓励学生插嘴,调动敢讲话的积极性,但要掌握插嘴的分寸和时间,该停的时候一定要停下来。学生在不知不觉中锻炼了说话的胆量。
 (二)善于合作 当老师在语文教学中让学生同桌讨论、同桌表演等,往往出现这样一种情况,有的学生积极参与,而有的学生无动于衷,比较安静,他们中有的害怕自己讲错,干脆不动;有的口头表达能力较差,不知道如何开头;有的看不起同桌,认为同桌的水平实在差,自己比他好。针对这种情况,我积极指点,小声教育骄傲的学生,使其端正态度,不小看别人或与同桌中的一个进行合作,让另一个在旁观看,然后再与这个学生训练一次,教师站在边上边看他们合作一次,慢慢地养成学生善于合作的良好氛围。
 二、注重培养学生的观察力
观察是学生认识事物的先导,也是他们的本能和需要,更是他们创新思维的基础,只有通过仔细观察,才可能有新的发现。如苏教版第四册识字教学,让学生进行图文对照来识字,对于农村的孩子来说,看到的和接触的乐器极少,别说辨别12种几乎没看到过的乐器,只有通过看图片,观察相近的乐器外表的不同点来认识黑管、长笛、吉他、琵琶、提琴、竖琴……通过仔细观察,学生从中找出了不同点,从而能正确分辨出乐器,讲出乐器的名称。再加上课后配合课文教学的图片,让学生再次观察图片,认识各种动物手中的不同乐器,加深了学生对乐器的认识,也训练了学生的说话能力。又如教一些形近字,通过观察能更好地记住字的写法和用法,情—晴—睛—蜻—清的认识,可以这样记:竖心旁就是心情的情,日字旁就是晴天的晴,目字旁就是眼睛的睛,虫字旁就是蜻蜓的蜻,三点水就是清水的清。“宀、穴”;

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