信息技术与中学数学课程整合的研究
【关键词】 信息技术 数学课程 整合
本文拟就信息技术与数学课程整合，结合中学数学教学的实际，发表自己的观点，与同行商榷。 在进行实际探讨之前，我们首先了解如何进行信息技术与数学教学的整合。
信息技术与数学课程的整合最直接的就是教学方式的变革与学习方式的变革。在信息..
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信息技术与中学数学课程整合的研究 【关键词】 信息技术 数学课程 整合 本文拟就信息技术与数学课程整合，结合中学数学教学的实际，发表自己的观点，与同行商榷。 在进行实际探讨之前，我们首先了解如何进行信息技术与数学教学的整合。 信息技术与数学课程的整合最直接的就是教学方式的变革与学习方式的变革。在信息技术条件下，引起数学教育工作者更多的就是对教学观的反思与课堂结构变化的关注。信息技术环境下所发生的最根本的变化之一是教师作用与角色、学生学习环境的变化，教师不再是知识的提供者、权威和智慧的源泉，而成为学生进行探索和发现的伙伴、援助者和指导者、促进者、引导者。学生不仅仅是从听与做作业中获取知识，而是在自主探索、合作交流的情境中进行学习；学生不再是知识的被动接受者，而是知识的主动探索者，问题讨论的启动者和调整者，问题解决的参与者、经历者，使学生获得更多的学习机会与权利。 信息技术对数学的学习者与教学者都将产生深远而又持久的影响，这将是革命性的一场变革。学习方式（地点、时间、环境、资源）发生了变化，教学内容与学生的发展的关联性将无比接近，教学模式将更加体现数学课程改革的新理念，使人人都能得到发展。由于有信息技术作为学习的平台，就可以满足多样性、个性化、区别化的需求。学生可以利用的资源更加丰富，会更加积极地参与学习过程，探索与不断思索才能实现。对教师而言，原先在教学中起主导作用的教材、教参、黑板、粉笔等载体和手段现在可以被以计算机为主要载体所营造的教学环境所代替，如多媒体学习系统、资料库等，这样教师不仅有灵活选择一些素材的余地，而且可以大胆创设一些教学环境，设计更加开放互动的学习活动，参与式、活动式、主体性教学得到实现，师生关系得以改变，成为真正的合作者。 点击下载:
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