多元智能理论对幼儿个性培养的启示
当今社会需要的是身心健康，具有一定创造能力的人才。人的创造力的高与低和人的智力发展水平有着极大的关系，但并不意味着智力水平高的人创造力就一定高，这主要是受一些非智力因素的影响和制约，比如：胆怯、自卑、消极的性格、兴趣的狭隘等等都是妨碍创造力得以发展的许多因素。由此..
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多元智能理论对幼儿个性培养的启示 当今社会需要的是身心健康，具有一定创造能力的人才。人的创造力的高与低和人的智力发展水平有着极大的关系，但并不意味着智力水平高的人创造力就一定高，这主要是受一些非智力因素的影响和制约，比如：胆怯、自卑、消极的性格、兴趣的狭隘等等都是妨碍创造力得以发展的许多因素。由此可见，从幼儿阶段起进行良好的个性培养是极其重要的。幼儿教育是人的终身教育最重要的起点和关键阶段，其主要内容就是培养幼儿健康的心理素质和个性品质。随着幼儿个性问题越来越被广泛重视，促进幼儿个性发展已成为当前幼儿教育的追求。美国教育心理学家霍华德•加德纳教授提出的多元智能理论适应了教育发展的潮流与趋势，成为国内外众多国家教育教学改革的理论基础之一。结合多元智能理论，我们可以在一个全新的视角下，重新审视幼儿个性培养的问题，在理论上，树立多元智能的观点，克服传统观念对幼儿个性发展的束缚，认识到幼儿个性培养的重要性与紧迫性；在实践中，以多元智能理论为指导，不走错路，少走弯路，充分发挥教育在幼儿个性形成和发展中的作用，“关注个别差异，促进每一个幼儿富有个性的发展”。 一、多元智能理论及其影响 1、多元智力的含义 加德纳认为,人有7种智力:语言智力、逻辑数学智力、视觉空间智力、身体运动智力、音乐智力、人际关系智力和自我认识智力。在其《智力的结构》一书中,他把智力定义为:“在一定的社会文化背景下,个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力。” 多元智力是把智力的本质看作是实践能力和创造能力,把这种实践能力和创造能力置于一定的文化环境之中看待,把智力的结构看作是多维的和开放的,把智力看作是有待于环境和教育激活及培养的潜能。 2、多元智能理论在我国幼儿教育领域的影响 多元智能理论在中国幼儿教育界的影响很大。在中国儿童中心所办的《父母世界》杂志改版的创刊策划中，主办者提出了以多元智能的新观点为主线贯穿新刊的内容，从第一期起，就鲜明地提出了帮助父母认识儿童的多元智能，帮助儿童发展多元智能的新主张，连续介绍多元智能理论，多元智能的测评方法，促进多元智能发展的教育策略，报道了父母们鼓励多元智能发展的实例。近年来，有关多元智能的科学研究还在不断加强，一些全国范围的规划课题或密切关注多元智能理论的动态，或将多元智能理论作为重要的理论基础。 二、多元智力的幼儿个性化教学观点 多元智力提倡个性化教育教学理念,为幼儿个性化教学提供了心理学依据,拓宽了幼儿个性化教学的思路。 1.对幼儿差异的认同 依据多元智力理论,人与人之间的差别,主要在于人与人所具有的不同的智力组合。多元智能主张在尊重了解学生智力的差异性和特殊性的基础上,使教育适应学生,以最大程度的个别化来进行,从而使学生强项得到加强,弱项得到弥补,获得个人最优化的发展空间。 2.提倡幼儿的个性化教育 多元智能提倡对幼儿个性化的教学,指出学校教育的宗旨是开发多种智力并能帮助学生 点击下载:
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