试论游戏的类型、特点及作用

试论游戏的类型、特点及作用
 

游戏是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体和心智的活动，反映并探索周围世界的一种活动。
 由于受传统教育思想观念的影响，当前我国学前教育界，尤其是偏远地区存在着重视幼儿园上课，重视课堂教学，重视教学活动，忽视幼儿自发活动，忽视幼儿游戏，忽视幼儿的学习能动性的倾向，主要表现为：在幼儿园里，无论从教师的日常工作，园所的管理重心，以及家长的期望来看，幼儿园上课成为人所共知的重点和核心，上课成为幼儿在园一日生活中最为重要，最为关键环节，上课成了无所不在的法宝和准绳。游戏则视为对儿童教育无甚益处的可有可无的东西，孩子们被剥夺了童年里最幸福的事情——游戏。
 ２０世纪８０年代以来，幼儿园教育进行了较大的改革，改革始终围绕着优化教学，重视游戏而展开。
国家教委１９８９年６月颁布的《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园应以游戏为基本活动，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”《幼儿园教育指导纲要》中也谈到：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”这两个纲领性文件，确立了游戏在我国幼儿园教育工作中重要的地位，也揭示了游戏在幼儿身心发展中的重要作用。它在幼儿发展中的作用是任何其他形式的活动都无法取代的。
 十几年的教育教学工作我认为，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。教师应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏，因地制宜地为幼儿创造游戏条件，并努力使游戏材料具有多功能和可变性。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当的指导，使幼儿保持愉快的情趣，促进能力和个性的全面发展。
 一、游戏的类型
依据游戏的目的与手段的两种功能在幼儿园一日生活中的有机结合，我在认真学习了有关理论后，又与实际的教育教学工作相联系，总结出了游戏的几种形式。我认为游戏可以大致分为以下几种：
 （一）幼儿一日生活中的自由游戏。
 自由游戏的特点是开放的、松散的、随心所欲的。游戏的内容是多方面的，可以是体能活动、艺术活动，也可以是科学探索活动，还可以是语言活动等等，随意性很大。游戏的难易程度是多层次的，同样是玩做饭的游戏，有的幼儿会将“做菜的材料放在所谓的锅里搅拌”，而有的幼儿则将泥土用水活成泥团做成各种面点、小吃，利用做菜的材料和辅助材料可以做成丰富多彩的、形式多样的菜肴。游戏材料是多种类的，如有废旧物品制作的，有利用农村自然资源的，还有购买的玩具等等。游戏的玩法是多变换的，想怎样玩就怎样玩。游戏的时间很随意，空间是多方位的，幼儿可自由选择时间、地点。他们可能在潺潺的小溪里游戏，在青青的田垄里玩耍，在茂密的树林里捉迷藏，在广阔的草原上奔驰。幼儿参与游戏的方式是按个人意愿进行，以个别活动为主。幼儿在游戏中的学习活动以自发兴趣为导向，通过摆弄、操作等方式来进行。自由游戏着眼幼儿在游戏中的体验，幼儿按照自己的意愿自由选择，自主游戏。教师则是观察、了解每个幼儿的发展水平与学习特点。
 在此种游戏活动中，我认为幼儿游戏性最强，教师对游戏过程的干预最少。

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