浅析语文课中的“互动探究性”教学
[摘 要]改革课堂教学结构，转变学生的学习方式是当前教改关注的课题。近年来，我们在语文课堂教学过程中发现，课堂教学的一大难题是学生充分活动的问题，我们要想解决这个问题，就必须从学习的主体——学生的角度来研究我们的教学，就必须追求让学生在课堂上充分活动起来且真正学有所..
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浅析语文课中的“互动探究性”教学 [摘 要]改革课堂教学结构，转变学生的学习方式是当前教改关注的课题。近年来，我们在语文课堂教学过程中发现，课堂教学的一大难题是学生充分活动的问题，我们要想解决这个问题，就必须从学习的主体——学生的角度来研究我们的教学，就必须追求让学生在课堂上充分活动起来且真正学有所得的高层次教学境界。当前，世界范围内的教学方式，正在发生具有历史意义的转向：由重知识的接受性学习转向重综合能力的探究性学习；由单一的认知性教学转向多维的体验性教学；由呆板的机械性的教学转向互动的交往式教学。这些，都给我们的传统教学带来了冲击。“互动探究性教学”正是实现这三大转向，冲击传统教学的最好方式。 互动探究性教学，就是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究性课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。由此可知，探究性课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进人探究式课堂。 一、互动探究性教学的理论基础 点击下载:
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