试论幼儿识字
[摘 要]我国幼儿心理学家教育家陈鹤琴先生也主张幼儿园应有识字教育，虽然幼儿教育大纲没有要求幼儿识字，但我们常常发现学龄前的孩子总会从某个特殊的时期开始，对识字产生兴趣，识字在孩子看来并不代表严肃的学习，那不过是他们认识大千世界的方式之一。幼儿识字敏感期的到来有早有晚，但幼儿识字必须遵..
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试论幼儿识字 [摘 要]我国幼儿心理学家教育家陈鹤琴先生也主张幼儿园应有识字教育，虽然幼儿教育大纲没有要求幼儿识字，但我们常常发现学龄前的孩子总会从某个特殊的时期开始，对识字产生兴趣，识字在孩子看来并不代表严肃的学习，那不过是他们认识大千世界的方式之一。幼儿识字敏感期的到来有早有晚，但幼儿识字必须遵循幼儿的认知规律和心理特点，让孩子在宽松、愉快、和谐的环境中自然而然地接触，能象学习说话那样轻松自然。所以，应提倡的是让幼儿在日常生活中不知不觉的轻松愉快的，没有压力的快乐识字法，幼儿识字的教学内容，形式，方法等要运用“科学”的方式。它可以有效提高幼儿的智商和有利于发展幼儿的综合素质。 [关键词]幼儿 识字 教育 理论分析了幼儿识字的可能性 从幼儿教育杂志上看到过这样一个故事：一位姓陈的妈妈说：“我的儿子今年7岁，他6岁的时候就认识1600多字了”。该妈妈介绍经验说：“我只是引导他多看民族的东西，少看没有精神实质的动画片，还非常注意利用街上各种各样的广告牌，商店招牌，单位名牌等帮助儿子识字，其实有很多字都是通过这种方法在街上认识的。”根据近年来专家们的研究，可以说学前幼儿是可以识字和阅读的。首先，专家们发现人们原有”的婴幼儿口语易，识字难“的认识是错误的，婴幼儿完全有能力识字，对于婴幼儿来说，识字是最容易的，然后是听人说话，学人说话，学习写字是最困难的，婴幼儿在识字的过程中，是将字形字音同实物直接联系起来记忆的，比成人通过逻辑记忆有容易。其次，3——6岁幼儿正是一群兴趣广泛，精力旺盛的小家伙，而阅读正好可以充分调动他们的兴趣，把他们引入知识的海洋。幼儿在阅读中识字可以得到事半功倍的效果，因为它不会像学生单独识字那样使幼儿感到枯燥和困难，反而能使其充满兴趣和信心。当然，幼儿识字必须遵循幼儿的认知规律和心理特点，让孩子在宽松、愉快、和谐的环境中自然而然地接触汉字并认识汉字，能象学习说话那样轻松自然。因此，我们提倡的是让幼儿在日常生活中不知不觉的、轻松愉快的、没有任何压力的快乐识字法。 二、幼儿识字的两个问题 既然幼儿完全可以识字，那么剩下的问题是“何时开始”和“怎样识字”了。关于幼儿识字的起始年龄，心理界是有争论的。不过总的看来，专家肯定了3——4岁是幼儿学习和识字的最佳年龄，根据幼儿个人情况，可以将此年龄段扩大。 识字教学要遵循儿童认识 教学活动是幼儿一日活动的主要内容，每一次教学都包含了丰富的知识，更有幼儿应该掌握的知识点，我们就把这些知识概括选择几个通俗易懂、易记的汉字教给幼儿。例如：教学“纸的发明”时，让幼儿认读了“纸”“写”“字”三个字，在科学活动“沉浮的游戏”中幼儿认识了“沉”“浮”“铁”“木”。这样的学习方式孩子们并没有学习负担，而且很感兴趣，也自然而然的认识了汉字、理解了汉字的意义，收到了事半功倍的学习效果。识字教学的对象是学龄初期的儿童，心理研究证明，这一年龄段的孩子有共同的心理特征：好动、 点击下载:
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