班主任对优秀班风建设的作用
班主任是班集体的建设者，组织者、领导者，是班级的中心与灵魂。要搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设。而要形成良好的班风，就必须加强班主任教师自身素质的培养与提高，然后由教师带动和影响学生，从而提高学生的素质,这点对于中低年龄段学生特别重要。实践证明，良好的班集体始终激..
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班主任对优秀班风建设的作用 班主任是班集体的建设者，组织者、领导者，是班级的中心与灵魂。要搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设。而要形成良好的班风，就必须加强班主任教师自身素质的培养与提高，然后由教师带动和影响学生，从而提高学生的素质,这点对于中低年龄段学生特别重要。实践证明，良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去要把班级管好、教好、培养好，要组织好、引导好、协调好同学们的学习、工作、生活，要把一个班级搞活，心向 一处看，劲往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体，班主任必须作出相当的努力。 多年来，我特别重视班风建设，无论是基础良好的或较差的班级，经过自己的努力、领导的支持与帮助，家长的密切配合及学生的积极进取，到后来都成为优秀班集体。工作的实践，使我不断 地摸索出一条抓好班风，整顿乱班的独特工作经验。 我热爱教育事业，热爱班主任工作，有强烈的事业心、责任感。 领导把我放在哪里，我就一心一意把工作搞好；领导让我教哪个班级，我就要把哪个班级的教育教学工作搞上去。这是教师搞好教育 事业的基础。其次，我从内心热爱学生。只有这种发自内心的爱，才能把学生看做是自己的孩子，和他们建立新型的师生关系，做他 们的良师益友，做他们和蔼可亲的长者，让学生不觉得老师可怕，使他们的心和教师的心贴得更紧了那么如何进行优秀班风的建设呢？实践中我总 结出如下经验： 倡导班级文化，以集体主义精神凝聚人 前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“集体”是一种“精神共同体”。它不是人员的简单组合，而是相互间的融合，在此基础上形成的不可分割的整体，好比是“由成千上万条溪流汇合成的江河”。这就是说，集体不是一般群体；集体一旦形成，具有比各个成员相加更大的力量。那么，作为一个班集体，能够把几十个互不熟识、个性各异的学生个体联合成一个有机整体，并且产生强大的合力，靠的是什么呢？靠的是集体主义精神。集体主义精神以其强大的凝聚力，把个体的思想、情感和目标聚合为集体共同的思想、情感和目标，从而强有力地支撑起班集体这座大厦。 当然，集体主义精神并不是固有的，也不是虚无的，它需要培养并且也是可以培养的。关键在于有效地进行集体主义思想教育，培养学生的集体意识和集体荣誉感。要让每一个学生都懂得什么是集体，懂得个人与集体的关系，正确认识自己在集体中的位置和作用，认清自己对集体的责任和义务，从而自觉地关心集体、爱护集体，并把自己的言行与集体荣誉联系起来，把自己融合于集体之中，最终把集体目标内化为个体目标。 集体主义思想教育需要灌输，但不能仅靠灌输，更不能靠说教。进行集体主义思想教育的最有效途径，是组织集体活动。一个集体不开展集体活动，学生个体就感觉不到集体和集体力量的存在，感觉不到个体对于集体的依存关系，就不会为集体的荣誉去努力，去奋斗。这样，集体的凝聚力当然也就不可能形成。所以，一个新的班集体组合之后，最迫切需要的就是有计划有目的地组织多种内容多样形式的集体活动，并赋予积极的意义和高尚的情趣，造成融洽向上的集体心理气氛，从而催化学生集体主义精神的形成和发展，提高其自我教育的自觉性。为了强化集体荣誉感，有时候需要将班集体置于年级或学校乃至社会的大集体中，开展班际或校际的竞赛或联谊活动，其教育效果将会更好。 在开展班集体活动中，要注重启发和调动全体学生的主体意识和参与意识，重视每个学生的价值，让他们做集体的主人，在集体活动中唱主角，变被动接受为主动适应，实现自我教育。苏霍姆林斯基曾说，“唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育”。 点击下载:
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