多媒体教育技术在优化语文课堂教学中的作用
在传统的语文课堂教学中，一般都是靠老师的一支粉笔、一张嘴，再加上其它简单的辅助手段── 一块小黑板、一幅挂图，使课文里的抽象内容、情感、意境很难表达出来，导致课堂气氛沉闷，学生听起来乏味，学起来枯燥，学习兴趣难以激发，课堂效率难以提高，久而久之使其容易产生..
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多媒体教育技术在优化语文课堂教学中的作用 在传统的语文课堂教学中，一般都是靠老师的一支粉笔、一张嘴，再加上其它简单的辅助手段── 一块小黑板、一幅挂图，使课文里的抽象内容、情感、意境很难表达出来，导致课堂气氛沉闷，学生听起来乏味，学起来枯燥，学习兴趣难以激发，课堂效率难以提高，久而久之使其容易产生厌学情绪。 以计算机技术和网络技术为核心的多媒体教育技术的开发与应用已成为二十一世纪教学的重要课题。运用多媒体教育技术能提高教学内容的表现力和感染力，引起学生的注意和兴趣，促使学生在感情上和行为上都积极参与学习的全过程，从而优化课堂教学。近年来，随着多媒体教育的不断推进，应用多媒体教育技术取得了较好的效果，下面谈一谈我们在语文课堂教学实践中的一些探索。 一、运用多媒体教育技术可以激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师要充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用多媒体教育技术表现手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并要使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。针对学生好奇、好动的性格特点，多媒体教育技术以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现了多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。 我们设计的课件，总是力图通过形象生动的画面、效果逼真的声响，给学生以多方面的感官刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”。如教《谈骨气》时，先播放“北约轰炸我驻南使馆”及烈士家属和全国人民声讨的电视新闻录像，只需二三分钟点拨，学生的情感一下被唤起，阅读课文积极性一下大增，然后导入课文，让其积极思考，主动探问的热情，贯穿于教学之中。“我们中国人是有骨气”的主题就有了现实意义上的新拓展、新认识。再如教《故宫博物院》，先让学生速读课文，然后播放一段介绍故宫建筑历史作用的电视片，点拨一下，让学生冲破时空的界限，重新研读课文的兴趣便浓了，自然对说明内容顺序重点体会就加深了。 二、运用多媒体教育技术可以促进学生主动学习并发展个性 二十一世纪语文教学的重要任务是全面提高学生的语文素养。要提高学生的语文素养必须在课堂教学中引导学生敢于参与，乐于参与，善于参与，真正做到自主学习，自主发展。教师要充分运用多媒体教育技术改变现有课堂教学以知识传授为中心的教学模式，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生参与获取知识过程与途径的意识，发展学生个性。 如《雷雨》一课的教学中，教师通过多媒体教育技术中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”一句中“渐渐地”一词，学生理解上有难度，教师让学生先听两组声音：一组雷声由大慢慢变小，一组雷声突然变小。学生马上指出第二组声音不对，可见学生主动领悟到雨的变化是从大到小，慢慢变化的。接着，教师出示几组图像：花儿慢慢地开放，太阳从海上慢慢升起……学生马上举手用“渐渐”说话，不仅说了老师展示的画面，而且联系生活实际说了很多渐渐变化的事物。在多媒体课件的引导下，学生主动感悟词语，积累词语，表达思想，思维能力，创造能力同时得到发展，我们的目的是引导学生品味语言文字，体会作者的思想感情，交流读书的感受，从而激发学生读书的兴趣，培养学生良好的读书品质。多媒体教育技术在活动中得到充分运用，创设了个性化学习的环境，营造了信息化教育的环境，学生的个性得到了一定发展。 我校有校园网，老师和学生均可以网上交流，在主页内有大量文章或片段，以及相关的 点击下载:
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