游戏，我选择、我创造、我评价
许多幼儿教师，在开展角色游戏时，往往按自己的意愿选定主题，指定角色，确定游戏规则。这种方法，时常束缚幼儿的手脚，使他们被“定”在一个地方，不能充分发挥其主动性、合作性、创作性，这与我们现代社会和未来社会的发展趋势相违背。作为一名幼儿教师应更新观念，在开展角色游戏时要就..
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游戏，我选择、我创造、我评价 许多幼儿教师，在开展角色游戏时，往往按自己的意愿选定主题，指定角色，确定游戏规则。这种方法，时常束缚幼儿的手脚，使他们被“定”在一个地方，不能充分发挥其主动性、合作性、创作性，这与我们现代社会和未来社会的发展趋势相违背。作为一名幼儿教师应更新观念，在开展角色游戏时要就要充分解放幼儿的一切，“解放头脑”就是让幼儿自主选择游戏；“解放双手”就是给幼儿最大的创造空间；解放嘴巴就是幼儿的游戏让有自己来评价。因为从游戏的本质上说游戏应该是幼儿自主控制的，能带来愉快情绪体验的、有操作材料的活动。从这儿不难看出，幼儿的自主控制是游戏最内在的本质。幼儿的自主控制包括活动的发起、活动的主题、活动的维持、（何时发起、结束、和进行多久）、活动范围、（包括场地、材料、和同伴）和活动的进程等。一学期的幼儿自主性游戏的初探中，我们已取得了一定的收获，以下是我班在开展幼儿自主性游戏的一点做法和收获： 一、我的游戏我选择 1、自己选择“今天玩什么” 游戏是幼儿根据自己的兴趣、自愿进行的活动，所以我经常问孩子：“今天想玩什么游戏啊？”孩子们会争先恐后地发言：“娃娃家”、“理发店”、“超市”、“服装工坊”这么一问，孩子们会觉得：游戏是我们自己的，我们可以选择玩自己喜欢的游戏。他们选择的游戏可能是一些已经玩了又玩的游戏，但却是他们所钟爱的。也只有通过他们自己选择后，他们才会玩得尽兴，学得开心、才能最大限度地发挥他们的积极性和主动性。 自己选择“怎样玩，如何玩。” 游戏都有规则，有的是明显的规则，有的是隐藏的规则。游戏的规则不是一成不变的。我们也可以在孩子选择了“今天玩什么”后再来问问：“你们想怎样来玩这个游戏呢？”此时，他们会提出各种各样的规则要求，有的是合理的，有的则是不合理的。这是我们也可以让他们自己去试一试，在试过后他们就会自己得出结论：怎样玩才是最好的。如：超市游戏新增设时大家都想玩，第一天大家都踊跃争当超市服务员，于是超市里的服务员挤得满满的，连顾客都进不来，超市里的货物被大家弄得乱七八糟。在游戏讲评时大家得出结论：超市里的服务员不能太多，可以大家轮流做。自己选择“我来做ⅹⅹ.” 角色是幼儿游戏的主要部分。如超市游戏有服务员、有顾客；娃娃家游戏又爸爸妈妈和宝宝；理发店游戏有理发师、有顾客等。此时，如果我们安排能力差的孩子做“顾客”、“宝宝”等，往往忽略了能力差的孩子的表现欲望，抑制了这些孩子表演能力的发展，作为我们老师就应该给予他们自由选择角色的机会，激发他们主动而大胆地去扮演。也可以让他们通过多次选择不同的角色扮演，去试一试，去比一比，挖掘自身优势选择出适合自己的角色。由于孩子在游戏中担当了角色，把自己当作别人来意识。这时，他既是别人又是自己，她在自己和别人对比中也就潜移默化地提高了自己的能力。 自己选择“用什么玩”。 孩子对游戏材料的要求，主要不在于他们的外表形象，而在于这些材料是否能成为玩具，是否能利用这些材料进行游戏。陶老曾经这样说过：新课程就是强调让幼儿自己操作玩具，主动实践，在“玩”与“动”的过程中探究、体验、感悟。在娃娃家游戏中，由于娃娃家的铲子坏了。怎么办孩子建议：用笔当铲子，我尊重了孩子的选择。后来在游戏中，我发现他们还用别的东西（筷子、游戏棒、勺子）来代替铲子。所以任何一种事物在孩子手中，都可以想象成游戏中的玩具，只要给孩子想象的空间，他们的创造力就会自然而然的产生。孩子想用什么玩，就让他们怎么玩，我们不必强加一些要求给孩子，束缚他们的思维力、想象力，要相信孩子的选择，相信孩子的是非判断能力。 点击下载:
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