浅谈在班级管理中发挥学生的主体作用

浅谈在班级管理中发挥学生的主体作用

内容摘要:要充分发挥学生在班级管理中的主体作用，无论是确定班级管理的主题，还是采用形式,都应该重视学生的主体作用，组建班级自我管理机构,开展丰富多彩的活动,在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛,尽可能自由发挥学生的创造性、自主性。这个过程可以激发学生积极参与班级管理的兴趣，从而在班级管理活动中更乐意接受活动内容,分享自己的“劳动成果”，使学生的思想行为真正受到触动，成为班级管理的主体。
关键词: 主体观    主体    班级管理 

 所谓学生主体观就是指在管理过程中充分发挥学生的主体作用，而不仅仅把他们作为管理对象。但是，许多班主任在这一点上未能确立教育理念，管理中将学生放在管理的对面位置，在管理上追求程式化、权威化、统一化，要求学生无条件地服从命令，以指令式、命令式取代学生的在班级管理中的自主性。班级气氛搞得死气沉沉，没有了生气，没有了乐趣。即使有了活动也由教师包办或代替，学生始终处于被动的地位。众所周知，管理的目的在于促使学生的社会化，即促使学生认识社会，理解社会，适应社会。同时管理也是教育教学活动顺利进行的基础。教师在进行教育教学活动时，若没有良好的学习氛围，那是达不到预期的效果的，而这就需要一个良好的班级管理体系。但这却是一个非常复杂的过程，仅仅依靠班主任的外在管理是远远不够的，甚至可能会出现负面的效应，比如自制力降低，责任感下降和逆反心理增强等等。辩证唯物主义告诉我们：外因只是变化的条件，内因才是变化的根据，外因通过内因才能起作用。因此，班主任在管理中“要注意发挥学生的主动性，培养他们自我教育和自我管理的能力”。（《小学德育大纲》）。
 根据《小学德育大纲》，教师应以人为本，让学生民主、自主参与班级管理：
 一、在管理工作中尊重每个学生的意见，充分调动每个学生参与班级管理的积极性，而不重优轻劣，让学生觉得自己就是班级的主人。同时班主任还可制定一些措施，如共同制定实施班组长轮值制、班级精细管理制度等，增强学生在班级管理当中的主人翁意识。
 二、要具有民主理念，实施班级民主管理。正如魏书生所说：民主管理在某种意义上就是多数人参与管理，参与决策，参与比较复杂的工作。而实施民主管理的前提就是尊重学生，与学生平等相处，既做老师又做朋友，建立新型的和谐的师生关系。目前许多学生心里话不愿对班主任讲，原因就在于一些老师没有民主意识，总是以管理者的面孔出现。
 三、放手让学生自己组织活动，独立开展工作。班主任适时指引、点拨，培养学生的自我组织能力。还有对一些自制力较差的学生，就在管理中让出一片空白，让其自我管理，以达到培养他们自控能力的目的。
 四、指导学生进行管理。学生是班级的主体，要有主人翁意识。但他们毕竟是学生，是受教育者，要把社会的要求转变为其素质，需要班主任的教育和指导，如引导学生正确地管理自己、管理他人，怎样参与班级管理。
 班级管理要发挥学生的主体作用，其理论依据为：

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