小学语文教学中的口语交际训练
口语交际属于言语交际范畴，言语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动，信息交流形式有听说（口语）、读写（书面语）两大类。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多..
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小学语文教学中的口语交际训练 口语交际属于言语交际范畴，言语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动，信息交流形式有听说（口语）、读写（书面语）两大类。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。 口语交际训练是小学语文教学内容的重要组成部分。通过口语交际训练，能够提高学生运用普通话理解和表达的能力，培养良好的语言习惯。在整个小学语文教学中，口语交际与阅读、作文关系密切，相辅相成，相互为用。但又互相独立，各有职责，不可替代。 一、口语交际教学的意义 （一）培养学生的口语交际能力，是提高小学语文教学质量的需要 在小学语文教学中，听说读写四种基本能力的训练应该占有同等重要的位置不应厚此薄彼。听说读写是一个有机的整体，综合作用于学生。通过听说的训练培养学生正确地理解和运用口头语言的能力；通过读写的训练，培养学生正确地理解和运用书面语言的能力。 （二）培养学生的口语交际能力，是现代生活、学习、工作的需要 口语交际能力，是人们在日常生活、学习、工作中必备的能力，用处极为广泛，几乎人人每天都离不开听话说话。因此，抓紧、抓好学生口头语言的训练，使他们具备一定的听话、说话能力，才能适应时代的需要。 （三）培养学生的口语交际能力，有利于促进学生思维能力的发展 语言是思维的外衣。听说读写都和人的思维紧密相关。听人说话要理解内容，抓住要点，离不开思维活动；要清楚明白地表达自己的意思，不仅要想清楚要说什么，还要组织好语言，也离不开思维。所以，口语交际训练的过程也就是思维训练的过程。 二、小学阶段口语交际的训练目标 儿童的年龄特点之一是喜听好说，求知欲强，表现欲强。学龄初的孩子已经“能说会道”。但他们的思维尚未得到充分发展，无意注意占优势，听话时常常注意力不集中；说话时意思表达不清楚，各种语病比较多。低年级的口语交际训练，应针对学生的年龄特点，因势利导，以他们熟悉的学习、游戏、生活为内容，通过多种形式引起口语交际的话题，训练学生能听明白别人说的一段话和一件简单的事，养成认真听话的习惯；练习说一段完整、连贯的话，口述一件简单的事。 中高年级要在课内课外采取多种形式继续加强口语交际训练。中高年级的口语交际训练，要在低年级的基础上，进一步提高要求。在听的方面，中年级要能听懂程度适合的讲话和少年儿童广播，到高年级要能听懂别人的讲话。在说的方面，中年级要能清楚明白地口述一件事，到高年级要能当众作简短的发言。当众作简短发言，不是照着稿子读，应该是稍作考虑后即席发言，或者按照简单的提纲侃侃而谈；简短发言，不能是三言两语，应该是不少于一、两分钟。 在整个小学阶段，都要坚持进行说普通话的训练。还要十分重视听说习惯的培养，要使学生养成边听边想和先想后说的习惯，还要培养学生听话、说话时注意文明礼貌。 三、口语交际训练的途径 （一）通过说话课进行训练 低年级的说话课，是专门为训练学生的听说能力开设的。应充分利用这一阵地，有目的、有计划地进行听说训练，通过多种方式方法，提高说话课的教学质量。 点击下载:
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