中学语文人文精神教育之浅析

中学语文人文精神教育之浅析

 什么是人文精神？人文精神的历史原意是“人”的精神，即的人真实精神，人的真情实感，人的真实愿望。“人文精神是人文知识的升华，是主客观的合一，是内化到人言行举止中的德行是一种努力追求的境界。（1）”人文精神可以促进青少年的个性和人格的发展，促进青少年身心的全面发展，为其一生的可持续发展提供强大的精神动力。然而，传统的语文教育在为我们积累丰富经验的同时，也暴露出了许多问题，例如对人文精神教育的忽视。为此，我们必须深刻反思，并努力让语文教育充溢人文精神。
一、中学语文人文精神教育的反思
 语文是承载着人文精神教育的重要课程，“具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的。”（2）然而，几十年应试教育制度造成了教育价值观上功利主义，教育目的观上的职业主义，教学过程中的形式主义，教育评价上的考试至上和分数至上。使中学语文教育的评价崇尚高分，课堂教学崇尚“标准答案”的弊端，造成学生高分低能，人文素养低下。这些现象值得我们深刻反思。
（一）人文精神教育的“疲软”现状
 我们仔细地审视一下现实，就会发现二十多年轰轰烈烈的语文教学改革，似乎让教师越来越不会教语文，学生也越来越厌倦语文学习，而人文精神教育难觅其踪。广大青少年的人文素养也不敢让人恭维，学生出口难成章，写起作文来虽冥思苦想，但落笔难成文。学生的道德素养也差强人意，校园里或街道上，很难见到有学生主动地捡起地上的废纸，而随地乱扔纸屑的却大有人在。从某种意义上说，这是语文教育的悲哀，也是人文精神的失落。
（二）人文精神失落的原因浅析
1．以知识为中心取向的课程目标
 长期以来，学校教育在应试教育的大气候下，考试成绩成了衡量教师工作好坏和学生优劣的唯一标准。教学中教师不顾学生的个体差异，按照规定的、统一的教学目标教给学生知识。为了让每一个学生都达到这个目标，教师们煞费苦心，学生却毫不领情，产生厌学情绪，语文教育在目标的定位上“偏重于课程的工具性价值——实现知识结果，而忽视了教学过程本身的丰富内在价值；忽视了课程的亲历性、自主性、方法性，忽视个体经验、感受的差异性，从而遗弃了很大一部分的课程价值。”这种课程目标的定位在很大程度上轻视了人文精神的教育。
2．语文教育中存在着“重理轻文”的现象
目前，中学语文课堂教学更多地表现为唯科学化倾向。教师在课堂教学中重视的学生科学素质的培养，重视知识点的落实，主题、段落、技巧、语法、修辞、逻辑，如此等等，却漠视文本内在韵律及审美境界，漠视学生的存在、轻视学生的个性、忽视学生的人文素质的培养。语文教材原本是对学生进行人文精神教育的良好素材，却被割裂成了对学生进行技能

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