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自主游戏 促进幼儿富有个性的发展
[摘 要] 自主游戏为幼儿提供了活动的机会与条件，是促进幼儿富有个性发展的有效途径。在自主游戏中教师的指导作用显得非常重要。首先，教师应成为自主游戏环境的创设者，激发幼儿自主游戏的兴趣，并与幼儿的经验产生共鸣。其次，教师需追随幼儿成长的内在轨迹，解决幼儿自主游戏中的问题，鼓励幼儿自主的选择游戏，让幼儿在游戏中学会交往和处理问题。最后，教师需关注幼儿在自主游戏过程中的发展，体现载体的真正价值，注重过程体验，淡化结果评价，给予积极评价，保证幼儿自主游戏自主权。这样才能促进每个幼儿富有个性的发展。
[关键词] 游戏、教师、幼儿
游戏是幼儿实现身心和谐发展的桥梁，自主游戏为幼儿提供了活动的机会与条件。自主游戏不仅为幼儿提供了展现个性的机会，而且是促进幼儿富有个性发展的有效途径。自主游戏让幼儿在活动过程中，按照自己的意愿决定对活动材料、伙伴、内容的选择。即自己决定玩法、伙伴以及怎么玩，从而使周围环境中活动主体——幼儿与客体——物体构成特定的关系。以培养幼儿独立决策、独立思考与独立行动的能力，有益于幼儿自主性、能动性、独立性和创造性等主体性的发展与培养。
幼儿园要善于进行各种自主游戏，让幼儿在成为自己生活、学习与游戏的主人的过程中实现富有个性的发展。促进幼儿富有个性的发展是幼儿教育永远的追求。那么，如何借助自主游戏，提高幼儿交往的能力，让幼儿在自主游戏中真正的自主，教师的指导作用显得非常重要。
一．让自主游戏活动的载体与幼儿“对话”。
孩子们对自主游戏的兴趣点、关注点是什么，会出现什么问题，如何捕捉活动中的教育契机，不断开发教育目标与内容，这都需要教师有敏锐的洞察力，及时捕捉信息，了解孩子的需求，给予适当的帮助与肯定。
（一）教师应成为自主游戏环境的创设者。
环境对幼儿如何感觉和如何行为具有重要的影响作用。教师为幼儿准备环境，使他们能通过积极的探索和同成人、别的幼儿及材料的交互作用来学习。蒙台梭利强调：“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个迫切的需要。”教师通过提供自主的自主游戏环境条件和材料，支持幼儿自己选择要演什么、在哪里演、怎么演，激发幼儿的表演热情，投入自主游戏的主题意识。只有给孩子准备了一个有准备的环境，才能开创一个教育的纪元。首先，教师应为幼儿创设一个宽松的心理环境，教师的态度要让幼儿感受到他们有自由选择表演的权利，使孩子们敢于选择。鼓励幼儿自由地去选择表演的权利，使孩子们敢于选择。鼓励幼儿自由地去选择自己的需要和感兴趣的问题进行表演。例如暗示“你可以去演你自己想演的情节”，“你还想演什么呢？想和谁一起表演或你觉得什么能使你最开心？”等。其次，教师应为幼儿提供丰富的物理环境，幼儿进行自主游戏总是在一定的场合、时间和运用一定的材料进行，如果没有足够的时空条件，幼儿就很少或不能有选择地余地，幼儿的自由选择也就不能实现，自主游戏的自主性、自创性也就无法实现。教师还要努力创造一个以幼儿为主体的和谐宽松的人际环境，和幼儿一起玩耍，一起欢笑、一起学习，只有这样，幼儿才能主动投入环境，才会无拘无束，大胆自主开展活动。
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