用实例浅谈小学信息技术课堂教学法
摘要： 小学信息技术教育任务和教学目标提出培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。在信息技术教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。本文通过对小学信息技术必修课程的研究，通过具体的例子浅谈一下课堂教学法。
关键词：课堂教学法、兴趣、注意、模仿、评价
前言：
在小学数学应用题中，常常出现有关工厂生产效率的问题，一定量的工作，生产时间越少，效率就越高。同样地，学习时间指学习特定内容所花费的时间，它意味着学习效率，即学习速度的快慢，显然，学习速度快，学习特定内容所花费的时间就少，效率也就高。节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间用在学习上，课堂教学不能把时间浪费在非学习上；其次要提高单位时间的学习质量。
一星期一次的信息技术课是每位小学生都热切期盼的，而作为教师，则需要思考的是如何进行教学设计，能让学生在短短的40分钟内进行一次有趣、高效的信息技术，培养他们的信息素养。在近期的教学工作中，我初步总结了几点关于课堂教学法的内容。
乐中学
伟大的教育家陶行知先生说过：“学生有了兴趣，就肯全副精神去做事，所以‘学’与‘乐’是不可分离的”。兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。在低年级信息技术入门教学中，通常是以鼠标或键盘的操作练习为首，在充分考虑、分析学生学习的实际情况后，我会适当的采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。例如：纸牌、拼图、指法练习等，让学生能充满激情的去进行游戏并学习。由于这些益智游戏中巧妙的设置了一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能和使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。通过教学实践，效果不错。
但同时也要让我犯愁的是，这样下去学生在刚接触信息课时就有了一个错误的认知，认为上信息技术课就是玩游戏，每次上课前都有学生问我这节课是不是玩游戏。到后面随着学习内容的调整，学生对非游戏的学习会特没劲，从而产生对教学内容的厌学和敷衍，并想尽一切办法趁老师不注意时进入游戏过过瘾。所以游戏的取材和活动时间必须要严格控制，上课前五分钟进行指法练习，或者进行一定量的游戏比赛都是可取的。
二、看中学
小学生的年龄特点决定了他们的自制力较弱，学习中各种心理过程常常带有很大的无意性，因此，在课堂教学中自始至终集中学生的注意力就显得尤为重要。老师在讲台上滔滔不绝，有些学生摸摸鼠标，对着显示器照“镜子”，这时我就要考虑怎样把学生的注意力集中起来。借助多媒体是一个不错的点子，实践也证明了，学生对图像、色彩、声音等产生了极大的新奇感，能迅速的进入渴望获得知识的最佳状态。
比如：在教学九年义务教育《信息技术》教材中的《初识画图》时，如果只是简单地口述画图工具栏的每个按钮的功能，不仅提不起他们对画图的兴趣，而且让他们感觉到内容比较枯燥、乏味。反之，我用幻灯片把一张张学生的电脑绘图作品展示给他们看的时候，便能立刻引起学生的注意，从而激起他们参与画图的热情。
三、仿中学
模仿是小学生的天性。在日常生活和学习中，他常常会照着家长或老师的样子做事情。我在上信息技术课前，布置每位学生必须穿布鞋套进机房，后来学生问我，老师为什么不穿鞋套进来，我立刻哑口无言，并在下节课穿好鞋套进机房，而学生也在看我到底有没有穿。通过这件事我想到，其实课堂教学也是一样，教师的示范教学尤为重要，在讲《键盘输入》这课时，必须让学生先学会如何正确操作计算机，如：身体坐直，胸挺起。两脚放平，肩放松。在我演示的过程中，学生也会观察老师是不是也做到了这点。特别是在讲授指法练习时，老师演示时一定要自己先规范，然后示范给学生看时，才会让他们信服，这样他们实践练习才会更有实效，不仅使学生对教学内容有了深刻、透彻的理解，更加深了学生的记忆。
四、做中学
俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙。由于信息技术课的特殊性，教师要放开手脚，让学生去做，做到课堂以“教师为导，学生为主”。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。目前，“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。
它是一种信息技术学科性比较强的教学方法。此教学法多用于信息技术操作方面的内容的教学，比如，在word的自选图形教学中，我给出的课堂任务是：给《奇妙的国际互联网》这篇文章配插图。我只告诉学生应该怎样去找相应的菜单完成操作，要求学生给自选图形填充颜色，添加说明性文字，还要将图形组合。任务提出后学生的操作积极性很高，在实际操作中也表现了浓厚的兴趣，收到较好的效果。
五、评中学
《新课程》强调：教学中要重视评价，在评价过程中要最大程度地促进学生的自主探究，提高学生的创造能力，培养学生的信息素养。过程性评价固然重要，但总结性评价决不可缺少，总结性评价不是面对“昨天”的一锤定音，而应该是对“明天”的百尺竿头。总结性评价一般又分为操作性评价（笔头考试）和作品评价。教无定法，评价也无定法，适合学生并且能最大程度促进学生发展的就是好方法。
对学生作品进行评价可以说是信息技术课中一个必不可少的环节。通过对学生作品的评价来了解学生掌握知识和应用知识的程度，以及教学中存在的问题。然而教师在点评学生作品时对于“这样的作品是否美观”不太好把握 。如果给出一个评价标准给学生做参照的话，评价会比较容易。但这又突显一个问题，这样的评价标准学生是否认同。那么如何作好学生作品的评价呢？在教学《保护珍稀动物》一课时，我认为可以做好以下几点：1、在评价作品时要因人而异，不能只是横向地将学生对比要求，而要以发展的眼光看待每一个学生，对每个学生由刚开始学习PowerPoint到现在作品的呈现要用进步的观点去评价和肯定，特别要关注他们每次关于成果篮的填写。2、评价学生作品的时候可以将作品展示出来让学生共同交流，或分组发表看法，进行民主评价。3、还可以让学生自己介绍作品，进行自我评价。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有很强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论为指导，采用科学的教学法，真正提高课堂教学的质量，但课堂教学法也不是一成不变的，也不是对每个学生都适用的，是在不断的教学实践中积累和总结并完善起来的，作为一名新教师，在这条道路上才刚刚起步，还有很多东西需要慢慢学习和总结。
参考文献：
【1】. 江苏教育技术，2008；
【2】.《现代教育技术范文集》，江苏教育出版社，2007；
【3】. 浅谈新课标下信息技术教学设计的若干想法
【4】. 漫谈如何提高小学数学课堂效率
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