赏识教育，在每一个细节之处

赏识教育，在每一个细节之处
张家港市凤凰小学 215613  隆平
 【摘要】：“赞赏”是一种感情，是一缕目光，是一股力量，更是一份期待，让我们始终记住：孩子们幼小、炽热的心灵，正期待着我们每一次由衷的赞赏……
 【关键字】：赏识教育 信息技术 信任 关爱
 信息技术学科的特殊性，在于实践操作。在实践操作的过程中，我们需要的是充分相信每一位学生都有创造的潜力，充分尊重每个学生，发现他们实践过程中的亮点，多鼓励和赞赏他们，可能他们做的并不怎么出色，教师尽可能地把他们的优点放大处理，而把他们的缺点缩小处理。千万不要吝啬你的表扬，教学过程中少用甚至不用批评等手段，往往能收到事半功倍的效果。
 小学生的年龄特点，决定了他们在上机过程中，所尽力表现出来的种种创造与努力，在大人眼里往往表现成了缺陷、任性、错误、顽皮、争吵的“集合体”，尽管他们的“成就”往往显得十分幼稚，但我们也应该充分去尊重和鼓励他们通过努力所取得的一切收获。可能今天的这只丑小鸭，明天就将变成一只美丽的白天鹅。创新的幼苗只有通过热情的浇灌，才能开出创新的鲜花。例如在程序“画图”的教学中，有些同学提出了能不能画彩色的白云，按照平常思维，似乎这种“彩色的白云”就不能称之为“白云”了。我没有直接回答，让同学们就这个问题开展讨论，结果当然是众说纷芸的，最终也没有得出个结论。我让两组同学试试看，分别画出普通的白云和彩色的白云，比较发现传统的白云虽然比较符合自然特点，但这种彩色的“白云”，却让我们真切地看到了学生们五彩缤纷的想象力和创新能力。提出问题的同学受到了我和同学们的积极表扬和肯定，看到那一张张纯真的笑脸，我想他们的创新能力，在小小的“白云”间不是得到了升华吗？以后教学画图的日子里，我们还画出了方形的南瓜，设计出了奇形怪状的机器人，还画出了孩子们眼中童话般的家……生活中的点点滴滴，在教师的赞赏声中，学生的能力也随着鼠标点击而逐渐得到了升华。
 教师必须尊重每一位学生的尊严和价值，学会赞赏每一位学生。作为信息技术教师尤其要注意这一点，这是上好信息技术课的前提。
 教学中的赞赏往往起到意想不到的效果，关于这样的事例枚不胜举。在教学中发现、赞赏每一位学生所付出的努力，赞赏他们所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏他们的兴趣、爱好、专长，这样才能不断地激发学生的学习兴趣，逐步培养学生的创新意识，创新精神和自学能力。
 一、赏识学生，从关爱学生开始。在信息技术教学过程中，关爱与赞赏体现在每一个细节中。
 中国有句名言：“细微之处见精神”。细节，微小而细致，它从来不会咤叱风云，也不会立竿见影地发生作用；但细节的影响，却如春风化雨，润物无声。教师在信息技术课堂上一点一滴的关爱、一丝一毫的呵护，都将影响着学生。只有我们都来一起关注教育过程中每一个教育细节，才可以让我们信息技术课堂变得更完美。
 信息技术课堂经常发现这样的现象，教师在课堂上对自己的学生随意称呼：你、边上的那个女生、前面的那个女同学、穿蓝衣服的男同学、电脑编号A2你来回答……信息技术教师叫不上学生的名字，也许我们会有许多的理由，比如带的班级多、课时少，甚至认为我们教的不是主科，叫不上姓名也无所谓。在课程改革的背景下，我们努力去追寻各种教学的最高境界，却常常忽略了最基本的问题：了解学生。教学活动中了解学生是第一步，了解学生应该从记住学生的名字开始。名字是一个魔瓶，构成师生间情感的源泉。教师能否准确地叫出每一位学生的名字，所产生的教学差别是难以想象的。教学中的赏识，从记住学生的名字开始。
 其实，我们并不需花太多的时间，刻意的去做些什么。我们需要的只是课间有机会与学生真诚的聊聊天：或许他们会告诉你他们发现了什么好玩的网站，他们喜欢什么样的游戏，他们喜欢谁唱的歌等等，而你只是乐意的倾听着；或者我们可以在课间播放一段精彩的影片，一个寓教于乐的flash动画，一首优美的mp3,那学生也会兴奋不已；我们还可以微笑着公布一下自己的邮箱，QQ号码，个人网站或是自己的兴趣爱好什么的，那没什么损失，而学生会来亲近你，你得到的可能会更多；我们甚至可以让学生一起背背新学的古诗，唱唱新学的歌曲，或是给你出一道数学难题，讲个笑话什么的。那样真诚平等的交流，学生会更乐意接受我们，接受我们的教育。
 在细节中关爱学生，才能让他们体会到真诚的赏识！
 二、赏识学生，就是在教学过程中充分信任学生，发挥学生的创造积极性，用最亲和的眼神、语言，鼓励他们大胆想象，探索和创新。
 本学期研讨课《在文稿中插入图片》，学习任务是：各小组通过协作学习，为房间布置并插入符合主题的图片。整节课中，教师用几分钟时间演示了插入图片、调整图片大小和位置的基本操作后，提出学习任务，指明资源路径，然后就把时间交给了学生，让学生展开协作学习。而教师则在学生当中巡视，回答学生的提问，必要时给个别学生以辅导。只有发现共性的问题时，才打断学生的操作，进行集体辅导。即使是最后作品的评价，教师也只是以一个引导者的身份出现，引导学生进行自评、互评。在学习接近尾声时，教师才收回课堂的控制权，重新成为集体讲解的“主角”，对整个学习阶段进行总结，帮助学生把学习的过程与方法上升到理性认识的水平。
 教师对学生的充分信任，相信学生通过自主学习，能够实现教学目标，能够使自身获得发展。
 苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的全部技巧在于如何欣赏和爱护儿童。”在处理与学生的关系时，教师应该尊重、欣赏学生的每一个想法、每一份作品、每一次进步。 “尽量不批评学生，更多的时候是欣赏学生，给学生以建议。” 做一个欣赏学生的教师，让学生在教师信任的目光中获得大胆尝试、改进自我、完善自我的勇气和信心——这也是我们信息技术课教师正在努力塑造的一个新角色。
 教育是赏识、是唤醒、是激励、是感化、是影响，信息技术教学过程中，拥有了赞赏、关爱、信任这“三大法宝”， 教学定会熠熠闪光、精彩无限！
 【参考文献】：
 [1] 孟翠南. 浅论赏识教育[J]. 法制与社会, 2010, (03) :238
 [2] 段晓光. 用赏识的眼光看待聋生[J]. 科学之友(B版), 2010, (01) :120-121
 [3] 孟翠南. 浅论赏识教育[J]. 法制与社会, 2010, (03) :238

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