小学信息技术课堂的气氛控制

小学信息技术课堂的气氛控制
江苏省吴江市梅堰实验小学   吴志强
【摘要】：
 有一位业内的同事曾说：信息技术学科中的操作，是学生玩出来的。对于他的观点笔者很是认同，因为信息技术这门学科实践性强、动手机会多，本文就从小学信息技术课堂的特点开始谈起，总结出营造和谐的课堂氛围的几种方法以及注意把握课堂节奏的注意事项。
【关键词】：小学信息技术；课堂；气氛控制
一、小学信息技术课堂的特点
（一）简单性和趣味性
 小学生的心理特点决定了他们对新生事物的好奇，在学习过程中比较依赖趣味性，兴趣越大，则学习的动力就越大，取得的效果越好，所以信息技术课要从“趣味性”出发。小学生年龄小、心理发育不够成熟，所以小学的信息技术课技术含量较少，课程内容主要是基本操作，所以在教学方法上要注意生动性、形象形、参与性，让学生爱上学习，学会学习。
（二）实用性和基础性
 小学阶段的信息技术教育属于基础教育，与其它学科的地位相比同等重要，它的主要任务是培养学生的信息文化素质，普及信息技术，而他的目的，就是让学生学会利用计算机进行信息的共享、收集、交换、利用、发送和制作，所以在整个教学过程中要注意避免抽象性的理论，尽量从生活中选取实例，解决实际问题。
（三）综合性和实践性
 信息技术课程会涉及到其它学科的直接经验和综合信息，它有助于其它知识体系学科学习的不足，对于能力的均衡发展和知识的整合运用都非常有利。而它的实践性则表现在强调信息技术的运用、以学生的活动为主等方面，强调学生的参与性。
二、营造和谐、互动的课堂气氛
（一）由浅入深，抓住学生的兴趣
 小学信息技术课程中理论知识相对较少，因此开始时要从认知入手，再联系实际生活，学用结合。在讲授时由浅入深，开始只需要讲解一些电脑的入门知识，根据小学生爱玩好动、争强好胜的特点，在教学中可以将操作课程与竞赛小游戏相结合，比如指法的练习可以玩接苹果的游戏，让学生进行积分的比赛；操作鼠标可以用连连看、扫雷等游戏；而学习制图时，就可以玩一些益知游戏，比如找朋友、七巧板之类，学生在看老师操作时就已跃跃欲试，而自己操作时又想比其他同学得到更高的分数，这样就会从心里产生学习的欲望，从而积极、主动地进行学习和探索。
 当学生掌握基本的操作知识再深入地讲授软件的基本使用，比如将趣味性的内容或者图片制成动画，并配上音乐在课堂上为学生播放，然后再在课堂上进行演示，当学生看到老师通过一步步的操作，将原本简单的图片素材制成了有趣的动画，就会大大激发学生的学习兴趣，但这时老师就要对教材进行深挖细钻适当拓展，而不能局限于教学大纲上规定的死内容。因为有时候单纯的靠简单的操作无法完成一个完整的作品，当学生看到无法达到老师的效果时，会影响他们学习的兴趣，因此老师要结合学生的实际程度，对教材内容准确把握，从易理解、易操作、实用性等几个方面，对教材进行适当处理，教授一些教材之外的必要知识。
（二）让教学语言“活”起来
 营造和谐的课堂氛围仅仅激发学生的兴趣是不够的，老师在教学活动过程中，还要注意语言的表达，抓牢学生所激发出来的学习兴趣。
1.首先专业术语的应用要规范
 有些老师不知道PowerPoint中普通视图有几大窗格，对于这种“低水平”错误，身为老师一定要避免，如果自己的专业术语应用都不规范，如何教导学生正确说和做呢？如果仅凭学生机械的模仿，那么创新教育、素质教育又从何而来呢。虽然有些术语在教材中没有涉及，但老师也必须使用规范的专业术语，为学生打下“语言环境”这一基础。
2.风趣而幽默的语言让老师更贴近学生
 在信息技术课堂的教学过程中，很多都需要老师通过示范和演示来向学生进行讲授，要想让每位同学都注意到老师的讲课内容并非易事，所以老师可以在讲到知识重点时，用比较情趣的语言来吸引学生的注意力，比如“老师还有一个秘密武器你们想知道是什么吗？”或者“你们谁知道……”等，这样的语言不仅可以吸引学生的注意力，还可以充分调动学生的积极性。
 而当学生有成果做出时，老师要进行适当点评，将学生的作品进行展示，使学生体会成功的喜悦，对于学生的作品要多鼓励、多表扬，即使面对不太理想的作品，也要能从中发现闪光点，先给予学生肯定，让学生得到自信，再指出不足，让学生找到改进的方向，比如：一位学生在用画图程序绘画时，小松鼠的身体和头部明显不对称，肚子太大了，在进行评价时，老师先肯定了小松鼠的头部：眼神画得很有灵性，像会活动的一样，但如果把它送到动物园的话，园长可能不会要，因为它马上要当妈妈了。同学们都笑起来，这位同学也笑了起来，这种方法不仅指出了他作品中存在不足，也保护了他的自尊，维持了他对信息技术的兴趣。
（三）引导学生互相合作、共同创新
 一般的农村小学计算机教室由于种种原因很难做到一人一机的程度，虽然有时候会给教学活动带来不便，在有限的课堂时间要顾虑到学生的练习需要占用两倍的时间。这时老师可以充分发挥这一“劣势”，将其转变为“优势”，培养学生合作精神，让学生在课堂上互相合作，互相讨论，两个人共同学习有利于学生互相交流、学习，互相讨论的过程比单独思考更容易集中注意力，在共同学习的过程中，老师要给予适当的引导，比如两个人如何分工，什么时候一起操作，什么时候分开练习等，当两人发生矛盾出现争议时，老师也要给予适当的解决，进行一些方法的指导，让学生从小养成互相协作的好习惯，并在整个过程中能保持注意力的集中，课堂氛围更加紧凑、有效。比如老师在让学生用PowerPoint制作课本里的古诗对其进行配乐、配画时，将两个人对于古诗的理解进行综合处理，得出的作品中与古诗中所表达的意境更加接近；再比如用Word制作班级课程表，互相讨论的结果比个人的尝试更加合理、实用。
三、教学过程中要注意课堂节奏的把握
（一）课堂纪律不能放松
 信息技术课固然是一门“玩出来的课程”，但课堂纪律仍然不能放松，作为保证教学任务可以顺利完成的前提条件，它必须是良好有序的。信息技术课堂中学生上机操作的机会比较多，加上小学生又好动爱玩，容易玩起小游戏而忘记课堂，注意力不集中，无法掌握到真正要学习的知识要领，课堂容易失控，而教学任务的完成就会比较困难。比如在上苏教版选修教材LOGO语言“画虚线”一课时，老师发现学生刚上课时还没从课间跑闹的兴奋中回过神，于是在课前起立时，就让学生多站一会儿，表情严肃的盯着仍在兴奋讲话的同学，这样很快就达到了预期的效果，学生将注意力集中到了老师身上。
（二）合理分配每个教学环节的时间
 每节课都会讲到不同的知识点，几乎都有重点、难点，老师要根据实际情况，在课前合理分配好课堂时间，每个环节突出重点、轻重适度。而教学过程中对每个环节的把握也要精准，不能被一些临时的干扰打乱整个课堂的节奏，仍是“画虚线”一课，提笔和落笔命令是本节的重点和难点，因此几乎要占用课堂一半的时间进行讲解，而对于复位命令的操作教学时间相对较短。
（三）对于计算机的常见故障要掌握及时排除的方法
 在学生的操作过程中，难免会出现机算机发生故障的时候，老师要具备这方面的一定的专业知识，掌握简单的计算机故障的排除方法，才能保证课堂顺利进行，可在短时间内当场排除的故障就当场解决，如果不行则暂放一边，安顿好学生继续讲课。

【参考文献】：
[1]彭翠之,小学信息技术课堂教学之我见[J],中国教育技术装备,2010(10)
[2]吴亚群,小学信息技术课的教学原则[J],信息技术教育,2007(5)
[3]王蕊涛,小学信息技术课堂教学的几点做法[J],山西电教,2010(4)
[4]王丽珍等,小学信息技术课程的教学策略[J],雁北师范学院学报,2007(1)