巧妙设计解难点，综合应用获真知

 巧妙设计解难点，综合应用获真知
 苏州工业园区翰林小学 薛锋
 [摘要]本文是江苏科学技术出版社出版的小学信息技术（上册）中画图教学的一堂练习课。在分析了教材和学情后，针对学生的具体情况提出了设计方案。在设计过程中，遵循小学生的心理特点和认知规律，秉着“精讲多练”的原则，巧妙设计，化解难点，让学生在实际操作中获取真知。课后认真反思，总结了练习课教学的一般规律。
 [关键字]画图  练习课  教学设计
 
教材学情分析
 本课是学生在学完江苏科学技术出版社出版的小学信息技术（上册）第12课以后的一节综合练习课。在本课之前，学生已经学会了画圆、填充颜色、画矩形、画线并已经能对图形做一些简单的修改。本课就是针对学生已经学习过的这些内容做一个综合练习，在练习过程中学会熟练使用这些工具，并对修改图形有一个更深刻的认识。
 电脑绘画具有传统绘画所无法比拟的优越性，如：有用不完的纸张、数不清的色彩、简单方便的修改等；同时电脑绘画又是一门极富表现力的艺术课程，这正好迎合了小学生天真、烂漫、富于想象这一年龄特点，所以，电脑绘画深受学生的喜爱。信息技术学科是一门注重技术操作和应用的学科，因此，对于艺术中图形的比例、绘制的顺序等不在本文讨论的范畴之内。
教学目标及重难点分析
 1、让学生学会使用圆形工具、矩形工具、直线工具等绘制较复杂的图形。
 2、在绘制复杂图形的过程中培养学生对画图中工具的合理应用。
 3、通过研究绘制复杂图形，培养学生的审美能力以及对美好事物的喜爱。
 教学重点：培养学生熟练使用圆形工具、矩形工具、直线工具等
 教学难点：培养学生对各种工具的综合使用。
教法
 采用“任务驱动”教学法，以指导学生完成具体的学习任务而开展课堂教学，以尝试发现、综合对比、总结归纳、网络教室直观演示等形式贯穿整个教学过程。
学法
 为引导学生自主探究学习，培养学生良好的学习方法与学习习惯，通过上述教法，让学生通过观察讨论，在操作过程中遇到困难主动与身边同学探讨，以练为主，以亲自实践、积极动脑动手来学习新知。
教学资源准备
硬件准备：计算机网络教室。软件准备：WindowsXP操作系统、Word2000、“极域”多媒体网络教室。
 素材准备：自制课件、绘制好的“小鸟”图片。
教学过程设计
 复习旧知
 （1）通过PPT课件，展示出“画图”程序的工具栏，让学生说一说我们学过来哪些工具？这些工具都可以用来绘制出什么东西？
 （2）展示学生用上述工具绘制出的图形，并进行适当的评价，激发学生学习的兴趣。
 激趣导入
 出示绘制好的“小鸟”图片（如下图所示），明确今天的任务就是绘制这幅图形。
 
 提问讨论
 （1）这幅图片上哪些部分是可以用我们学过的工具来进行绘制的？（学生会发现眼睛、嘴巴等可用圆形工具进行绘制；树枝、树叶可用曲线工具进行绘制；爪子可用直线工具进行绘制等）
 （2）使用键盘上哪个键，我们可以绘制出正圆、正方形和直线？
 （3）用曲线工具如何绘制出一个封闭的图形？（可请学生进行演示操作）
 （4）你觉得在绘制的过程哪个部分是最难画的？（先尝试练习后来解决这个问题）
 尝试练习
 学生尝试自由创作，在创作之前提示学生注意绘制的顺序和图形的比例。（在学生绘制的过程中会发现小鸟头上的帽子最难画）。
 难点化解
 （1）引导：同学们还记得我们上节课是如何月亮的？（生：通过两个圆形进行叠加，删除多余部分而得）
 （2）讨论：那同学们看一看这个帽子可以通过哪些图形进行叠加而得呢？（生：四条曲线或椭圆和曲线叠加）
 （3）示范：教师进行示范操作或请有能力的学生进行示范操作。
 实践练习
 根据前面的讨论和示范完成练习。教师巡视，指导学生的个别问题。
 作品评价
 教师选出几幅较好的作品，请大家评价，提出修正意见。
 教师总结
 总结本课内容，重点是“图形的修改”部分内容。
教学反思
 本课是学生在学完江苏科学技术出版社出版的小学信息技术（上册）第12课以后的一节综合练习课，下课之前所有的学生基本都完成了“小鸟”图形的绘制，本节课的教学目标应该说是圆满的完成了。画图的教学特别注重实践和操作，而练习是其中必不可少的一项内容，下面笔者总结一下信息技术练习课教学的一般规律：
（1）创设情景，激发学习兴趣。
 练习课一般是对所学知识的综合应用，学生容易产生“我已经会了”的想法，而失去对学习练习课内容的兴趣。因此，在练习课上设计合适的情景和合理的教学导入方式，让学生一下子对学习的内容产生兴趣，就能让学生集中注意力积极投入到学习中去。本节课在复习回顾的时候我就展示了学生以往绘制的图形，激发了学生学习的兴趣，从而为下面练习课的展开奠定了基础。
（2）任务驱动，明确学习内容。
 中小学信息技术学科的学习，其最终目的是能够将学到的知识与技能应用于实际生活中。因此，在练习课导入时，教师可以直接出示某一作品，然后引导学生进行分析、研究，从而导入课程。在实际操作中，出示的作品可以是一项完整的范例作品，从而可以引导学生进行欣赏、分析，明确将要学习的内容；当然也可以出示一项不完整，甚至带有明显缺陷的作品，让学生在分析的过程中明确可以采用将要学习的知识来改进它。本课我就直接出示了一幅完整的作品，明确本节课的学习内容，再引导学生进行分析、研究，将学生已经学会的忽略不讲，为下面的难点讲解做一个铺垫。
（3）难点讲解，提高学习效率。
 前面讲过，练习课是对所学知识的综合应用，单项练习时学生操作没有问题，这并不意味学生在做综合应用时就没有问题，它需要学生能对所学的工具合理使用，并能对所学知识综合应用。教师在巡视的过程中如果发现学生的操作存在共性问题，就需要立刻停下学生的操作进行广播讲解，以节约学生摸索的时间。本课在练习的过程中我就发现学生在绘制小鸟的帽子时存在问题，学生反复在擦、画，因此，我就立刻停下学生的操作进行集中分析，师生示范，帮助学生解决难点，提高课堂的学习效率。
（4）作品展示，提高学习积极性
 将学生的作品通过网络教室的广播功能展示给大家看，然后师生共同点评，“这幅作品画得好吗？”“哪里比较好？”“哪儿不理想？”“你出出主意，怎样修改一下就好了？”通过这类问题调动学生积极参与，从中提高学生的鉴赏与审美能力，培养学生相互帮助、取长补短的良好品质。
 （5）教师总结，化理论为真知
 教师的总结至关重要，它能帮助学生将实践操作中的理论理清，明白操作的原理，并将这些理论转化为学生真正的知识，为以后的学习奠定基础。
 以上是我设计一堂练习中的点滴思考，从设计到实践，我深深地体会到，无论是练习课还是普通课，都需要巧妙设计，在教学过程中帮助学生化解难点，这样才能帮助学生真正地获得知识。总而言之，我们需要认真对待每一节信息技术课，使全体学生都能真正体验到学习信息技术的乐趣，才能让学生真正受益，也才能让教师能更快的成长！
参考资料：
 《信息技术》 江苏科学技术出版社  江苏省中小学教学研究室主编

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