趣味键盘教学
无锡市荡口实验小学 徐玉凤
【摘要】
在小学阶段,对于信息技术这门课,我们更注重培养学生的信息素质,而学生要学好信息技术这门课,第一步要掌握的就是键盘操作,运用多种方式合理化地处理好键盘教学中的矛盾,使键盘教学艺术化,激发学习者的兴趣,充分展示键盘的魅力,引发学习者的探究热情,不断将键盘学习引向深入,才能使学生学好键盘学习｡
【关键词】
键盘教学 小学教育 多种方式 信息素养
【正文】
键盘是计算机文字输入的主要工具,小学信息技术课程的任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能,使学生具有获取信息､传输信息､处理信息和应用信息技术手段的能力,因此,在小学信息技术教学中,要把键盘教学作为“手指敲击”的艺术,消融键盘与需求之间的心理距离,让键盘学习也能使人陶醉｡
但是,当学生面对图形化的视窗系统,键盘学习就显得那么的枯燥无味｡但众所周知,键盘是重要的文字输入工具,利用键盘进行文字的输入,对小学生进行基础的键盘教学是信息技术教育的一项重要工作,对学生的发展起着重要的作用｡因此,在教学中,我不断地推敲､请教,希望在信息技术教学能让键盘教学更加生动有趣｡
一､游戏化教学——键盘操作的魅力
在学习中,学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣,他们的学习能动性便会由被动变为主动,由强迫学习变为自觉学习,从而使上课的注意力变得集中和持久,观察力变得敏锐和出色,想象力变得丰富和充沛,创造力变得活跃和新颖,学习兴趣就会昂奋和高涨｡
在小学学习中,玩还是和学生形影不离的,为了保持小学生爱玩的天性,我把键盘教学的起始课寓于游戏中｡刚接触信息技术的学生(我们是三年级的学生)面对键盘,迷茫与兴奋同在,让学生直接操练､死记硬背必然积极有加而收效甚微,所以我在学生机器上安装了金山打字游戏,每出示一个键屏幕上都提示用哪个部位哪个手指,敲击对了有优美的音乐,敲击错了有鼓励的话语,当学生看到相应的手指击键后,他们也会跟着校正指法,避免进入单指击键和错误击键的误区｡在阐述了认识键盘的基本内容之后,我就让学生玩打字游戏,学生在玩的过程中不知不觉地掌握了击键要领,并逐步熟悉了字母在键盘上的分布｡这样的游戏既有娱乐性,又把键盘的特点展示出来了｡为了正确的击键,学生们就必须先纵观整个键盘,找到字母所在位置,选择正确的手指,在这个过程中击键与按键区别不言自明,通过键盘控制电脑并及时得到反馈的动态交互,令学生兴奋不已,充分展示了键盘的魅力｡培养了学生学习键盘的兴趣,开发了学生智力,还可以促使学生自觉去学习键盘｡
二､口诀的记忆——键盘学习的趣味
26个字母在键盘上的排列没有规律可寻,如果让学生死记硬背当然也会收到一定的效果,付出的代价是使学生对枯燥的键盘的学习越来越没有兴趣｡为了能够提高学生的兴趣,我在教学中编了一个口诀:左手中指放在D,右手中指放在K,其余手指逐个放,大拇手指管空格,食指老兄本领大,一人能管两个键,左手食指管FG,右手食指管HJ,记住口诀很重要,键盘其实也简单｡这样学生很快就愉快地掌握了基准键位的指法｡
其它的字母,按照键盘字母从左至右､从上排到下排的顺序如下：qwert yuiop asdfg hjkl zxcvbnm我又根据小学生己学的拼音顺序，给他们编了一首歌谣:欺吾俄日特(欺侮我的是俄国､日本的特务),义乌一我婆(义乌有我一个婆婆),阿思德佛歌(唱起“阿弥陀佛”歌),喝机可乐(喝杯可乐),自习词语播抐摸(自习词语“巴拿马”)｡这些口诀听起来似乎没什么规律，但是对于中年级的学生们来说，他们对这种口诀式教学的兴趣却非常高,他们在课后､在做游戏的时候都会一边玩一边唱,学习的效果是显而易见的｡
三､按键教学——键盘操作的大胆尝试
在讲述特殊符号键时,我让学生大胆尝试,通过动手操作认识这些键的特征｡
空格键的键面上没有任何字符,但是它特别长,按下空格键时,光标向右移动一个字符,产生一个空格,其作用主要是用来输入空格,学生们刚接触英语,他们还发现在输入英文文章的时候空格键用得相对较多｡
转换键的键面上有向上的箭头,联系到转换键的作用主要是用来输入上标符号,而且左右两边各有一个,同时,学生们在尝试的过程中也发现:转换键和字母键一起操作的时候,能实现大小写之间的切换｡
回车键学生在开机的时候就已经学过了,它的功能是可以进入下一级的操作,这时我再让学生观察回车键,学生们发现回车键上有一个转弯符号,说明是换一行了可见,这个键还有换行的功能｡这个键很大,很显眼,可见它的用途是很大的｡
在认识大小写锁定键caps lock的时候,我一上课就直接出示大小字母混合的示例,让学生去操作｡大部分学生一筹莫展,在逐渐响起来的议论中,我们不难发现,学生正在强烈地关注学习的内容｡在相对平静了一段时间后,教室里起了一点混乱,有一位学生尝试出来了(跟家长学过)｡这个消息对于冥思苦想的其余学生来说,无疑是极大的喜讯,在小声的相互探讨中,学生很快地学会了大小写锁定键的使用｡这时我再请一位学生作一个小结,使全体学生达成对使用caps lock键使用的共识:它能实现大小写字母的切换,在使用过程中,指示灯也在相应发生变化,输入状态为大写,指示灯亮,反之,指示灯灭｡
通过学生的大胆尝试和操作,学习效果使学生印象深刻,而且给了学生一个信息:键盘原来有这么多功能!从而产生进一步的想法:键盘还会有哪些功能呢? 用这样的方法,可以变抽象为直观,使学生印象深刻,同时还能培养学生的思维能力｡学生的这种主动探究的愿望,使后续的学习轻松容易｡
四､手指的比拼——键盘操作能力的有效提高
在键盘教学中,字母和文字的输入是相当重要的｡为了让学生能够正确规范地输入文字,我采取游戏､竞赛相结合的形式来增强学生的兴趣｡
游戏是所有小学生都喜欢的,而竞赛既可以反馈学习效果,同时也可以提高学生的操作能力｡大部分小学生都好强､好胜,我根据这个特点在课堂教学中运用了小组竞赛的教学模式｡我把学生以6人为一小组进行竞赛,小组内可互相协作完成｡这样既促进了学生的团结精神,又能使学生不甘于落后别人而用心学习､练习｡我特意为学生安装了“青蛙过河”的游戏,小组中获胜的学生可以获取小奖品,然后获胜者再决赛,得出全班的“金手指”,最后我还给他颁奖｡
在手指激烈的比拼中,学生们个个兴趣盎然,人人都想得第一｡这样极大地调动了学生学习的积极性,提高了学生操作的能力｡
五､新异的发现——键盘学习的深入
操作练习是信息技术教学的核心,很多时候学生对于教师的讲往往不能很投入地听,他们的注意力绝大部分时间指向自己刚刚遇到的问题或刚受到的新异刺激上｡在信息技术教学中,我们应该善于利用这一点,能不讲的地方坚决不讲,充分发挥学生的主观能动性,通过指导学生自学研究,提高学习兴趣,增强探索研究的能力｡
在认识键盘时,我让学生探索键盘有多少键?学生们会用数数的方法找出自己的键盘是104键,这时,教师可以出示不同的键盘让学生知道键盘也有101､108键的｡可是怎么样才能区分各个键?教学时,我根据键盘的主次教学｡认识键盘各区时,我将键盘上的六区分别设为各种不同的颜色,并用“找朋友”的方法,激起学生的兴趣,让学生熟知各区的名称｡然后再让学生在自己的键盘上找到各区,加深学生对键盘分区的认识｡通过实践,我还把有趣味性的内容､图形编制成动画､配上音乐､设计新颖的导课,让学生欣赏,激发他们的学习欲望,或找一些较贴切且又能让学生感兴趣,能轻易理解的事物作比喻,效果显著｡
综上所述,运用多种方式合理化地处理好键盘教学中的矛盾,使键盘教学有趣化､生动化､艺术化,激发初学者的兴趣,充分展示键盘的魅力,引发学习者的探究热情,不断将键盘学习引向深入,才能使学生接受并且爱上“不受欢迎”的键盘学习,让键盘学习也能使人陶醉｡
【参考文献】
1､从“学中玩”到“玩中学” 作者:费伟东
2､信息技术课堂教学点滴 作者:雷霆
3､小学信息技术课的教学实践 作者:叶 军
4､搭“信息”台 唱“创新”戏 作者:喻林
5､小学信息技术课中的开放式教学研究 作者:虞玉云
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