多媒体视频教学——学生动手能力的互补

多媒体视频教学——学生动手能力的互补
江苏省徐州市铜山县单集镇寿山小学    李洪刚
内容简介：
 科学学科是实验学科，科学实验是有目的使自然界中的自然现象在特定条件下，简单化、明晰化、突出主要因素，以便进行观察研究，认识物质及其变化。但因多方面的原因，部分较为偏僻的农村，由于实验器材及其它条件限制，较多实验很难完成，有的实验根本就无法去做。本文主要从四个方面阐述了运用多媒体视频教学来弥补这一缺憾。
 
关键字：多媒体   视频   动手能力
 义务教育科学课程标准指出：“观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学教学的特点。学校、教师应尽量创造条件，让学生亲自参加观察和实验活动，从而获取知识。”
 科学学科是实验学科，科学实验是有目的使自然界中的自然现象在特定条件下、简单化、明晰化，突出主要因素，以便进行观察研究，认识物质及其变化。但在我们部分较为偏僻的农村，由于实验器材及其它条件限制，较多实验很难完成，有的实验根本就无法去做。长此以往有的教师甚至能做的实验，干脆也就不做了。这对于学生来说是不公平的。这样的教学效果大家可想而知。
 其实，我们小学三至六年级科学教材都附带着一套光盘，这套光盘很有价值，大部分内容是一些实验和自然现象形成的过程的多媒体视频演示。较多教师由于不了解或不会使用电脑，于是便束之高阁，让资源白白的浪费掉了。
 偶然的一次，一位六年级的科学教师向我诉说了自己的苦衷，说科学课多么多么难以教学，因为一些科学实验没器材,没设备,无法实验,知识传授太抽象了。一些科学性的知识学生很难接受和掌握。后来我建议他把教学参考书上配套的光盘找到，然后我和他一起把学生组织到电脑室，我引领着学生上了一节声情并茂的科学实验课。因多媒体的声音、图像、文字、动画结合的效果，使学生可以闻其声、观其形、临其境，学生兴趣盎然，学生从未如此兴奋过。
 从那节课，我感慨颇多。多媒体技术具有直观性强、声情并茂、形象生动、感染力强等特点，符合小学生好奇、喜新的年龄特征，能有效地激发学生无意识心理活动和有意识心理活动的有机结合，达到精神集中与精神愉悦并存的境界，在此基础上去学习，往往会收到意想不到的效果。
 一、运用多媒体教学，便于充实实验内容。
 由于受科学技术发展的影响，多媒体教学已越来越多地被运用到课堂教学中去，一支粉笔，一块黑板的教学方式，在一定程度上制约了学生对知识的掌握和理解，特别是科学实验课程。科学课中有好多实验因受到时空限制仅仅靠教师精彩的讲解或教学挂图演示，学生较难形象的感知，但如果以多媒体视频的形式播放VCD或CDROM等配套光盘，超越教材，使实验的声与像、动与静、远与近、表与里、虚与实相互结合、转化的过程直观形象的演示，事物变化或转化的整个动态过程呈现在学生面前，学生仿佛身临其境，教学重点难点，便迎刃而解了，能起到事半功倍的教学效果。
 二、运用多媒体视频教学，便于全面观察实验。
 实验过程所需时间长短是一致的，有的需要一两天，甚至更长时间。因此，像这样的教学内容，在课堂中若进行实验只能看到仪器装置或局部现象了，这学生的学习是很不利的，也很难达到教师的教学预设及教学进度。只有全面的观察实验过程才有助于获得完整的感性认识，才能对各个细节都有丰富的感知，才能从中找出事物的内在联系和本质特征。如教学种子发芽、破土、长叶、抽枝、光合作用；雨、雪、霜、露形成的过程等实验内容的教学，由于所需时间较长，传统的教学在课堂上是无法再现这些过程的，即使教师能较好的引导学生观察书上的彩图，学生也不可能全面感知到事物的变化或转化过程。若借用多媒体的先进技术，改为播放多媒体视频，学生既有兴趣，又对种子发芽、破土、长叶、抽枝、光合作用；雨、雪、霜、露形成的整个过程和变化教程有一个完整的了解，自然也就有了一个完整的认识。借助现代化多媒体教学手段来为学生再现课堂上短时间内无法观察到的生动、形象、直观、视听结合的教学内容，刺激了学生的多种感官，将学生的心灵引入实验的过程中，这些对提高学生的理解能力及实验能力都将起到事半功倍的效果。同时运用多媒体视频教学方式 ，再现实验过程，能够“压缩”实验过程，大大增加课堂的信息量，从而实现课堂学生对仪器装置、事物变化之物质、现象、结果及操作步骤的全面观察，有助于得出正确结论，提高学生的实验能力。
 三、运用多媒体视频教学，能较好的避免观察和实验的危险性因素。
 科学实验来不得半点马虎，针对学生年龄特征，那是不可能的。在做带有一定危险性实验时，学生一旦操作失误，不仅导致实验失败，仪器损坏，还会引起一些危险性，更会使师生对科学学科产生恐惧心理，影响学生的学习科学的兴趣。所以必须确保实验的安全性，不允许任何有可能伤害师生的现象发生。对于这样的内容，若改为多媒体视频教学，让学生在计算机前进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。这样不仅能提高实验的成功率，还能使学生更加深刻地理解实验操作的重要性。
 四、运用多媒体视频教学，有利于内容的对比和类比实验。
 教学往往需要一个或几个相关的实验进行对比和类比教学，而课堂上又不可能在短时间内全部做出。运用播放多媒体视频的快进功能，就能较好的解决这个问题。次要部分按快进，进行浏览，重点和难点及关键内容，按正常速度播放，让学生仔细观察，然后进行对比和类比，从中总结规律。从而有效地扩大课堂容量，增加教学信息量。
 此外运用多媒体视频教学，还可以展示外界条件要求较高，装置复杂的实验。
 总之运用多媒体视频教学能把课堂上无法实现而教学又十分需要的实验过程和事物的变化过程展现出来，这无疑是对实验教学的优化。当然多媒体视频教学，并不能全部代替学生亲自动手实验，我们要在以后的科学实验教学中把多媒体视频教学与动手实验有机的结合起来，让多媒体视频教学成为学生动手操作实验有力的后盾，让二者在互补中协调发展。

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