用心、精心、创新——修炼有效的信息技术课堂

用心、精心、创新——修炼有效的信息技术课堂
句容市二圣中心小学   任爱民  212432

 随着信息技术教学改革的不断深入，提高课堂教学的有效性是所有教师的期望，如何提高却是大家的困惑。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。然而，用心观察便可发现，某些课堂上表面的热闹并不意味着课堂教学内在功能的实现，提升信息技术课堂教学有效性仍是及待解决的问题。消除课堂中的无效教学现象，才能真正提升课堂教学的有效性。下面笔者用一副对联来感悟下自身在信息技术课堂教学中的一点启示。
 上联：用心栽花花更艳
 首先，教师要用心去了解学生学习信息技术课程的实际情况，在备课时要根据学生的年龄特点，将各阶段学生对学习信息技术的兴趣、接受能力、学习态度、知识基础、理解能力、知识水平等因素考虑进去，这样教师才能在课堂教学中做到心中有数，目中有人。
 其次，要用心钻研教材。教师对教材的教学要求、教材的编排意图、旧知识的迁移程度、新内容的重点、难点、疑点都要了如指掌，吃透知识在各单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用，这样教学工作开展起来教师才能胸有成竹，融会贯通教授相关知识技能，从而进行有效的课堂教学实践活动。
 再次用心提高自身素质，是提高小学信息技术课堂教学有效性的关键。教师不但是课堂教学的总设计者，而且还是组织者和实施者。教师的道德素养、知识水平、业务能力，一言一行都将对教学产生巨大影响。具备现代教育观念、具有驾御课堂的教学能力和强烈的责任心，是教师能够有效进行课堂教学的关键。我们知道，一个具备现代教育观念、教学能力强、负责任的老师，会吸引学生积极、有效地学习，且学得轻松愉快；而思想保守、观念落后，或教学能力差、责任心不强的老师，会直接导致学生产生畏学、厌学心理。因此现代教育对教育工作者提出了全方位的要求，不仅要求我们教师要有较高的道德、思想、业务及工作素质，而且还要有较高的教育科研水平，要把课堂教学当一门科学艺术来研究，用心去经营好自己的课堂教学。
 下联：精心插柳柳成荫
 教学方法是课堂教学的核心问题，是教师课堂教学是否成功的关键，是提高课堂教学质量的关键。因此，我们要不断改进和探索新的教学方法，给学生以科学的学习方法。课堂教学过程中，我们要根据学生的听课效果，随时调整教学方法，注意过程的灵活性，注重调动学生的积极性、主动性、参与性；合理安排时间，精讲多练，重在实践，增大学生学习、实践的自由度，不放任自流，变教师的教为学生主动的学，让学生去发现问题、分析并主动寻求解决问题的方法，让学生真正成为课堂的主人。“教学有法，教无定法，贵在得当。”恰当的教学方法不仅可以改变课堂气氛，提高课堂教学有效性，而且还可以为学生提供主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习、可持续发展的能力。只要我们能精心设计适合教材内容的“任务”，又能选择适合学生实际情况的教学方法，就能使学生在课堂上学的有趣、学的有效。例如教学《修改图形》一课时，首先教师创设情境：“同学们，告诉你们一个好消息，今晚森林里的小动物们要开音乐会了，你们看（出示动物图）有小猴、小熊、小兔、小猪兄弟，你们也想参加吗？别急，现在太阳公公还高高挂在天上呢，音乐会要等到晚上才开始，你能不能想想办法让太阳公公的光越来越弱，快点下山呀？”
 教学中教师采用了任务驱动，让学生小组合作完成太阳及光线变化的操作，学会修改图形的工具——“橡皮”，紧接着自然过渡到月亮的制作：“时间过的真快呀，太阳落山了，天黑了，月亮要升起来了，同学们，你们能用老师提供的素材画出一个弯弯的月亮，让她早点爬上树梢吗？”
 可见，教师精心创设的情境，或者有利于激发学生的学习愿望和参与动机，使学生主动思考问题，积极投入到自主探索、合作交流的氛围中，或者能够突出教学重点、化解教学难点，使课堂在情境中有机拓展，学生情感在情境中充分体验，教学效果在情境中不断提高。
 再比如教学《制作课程表》一课时，我采用的是“现学现用，立竿见影”的理念，提倡学以致用。学生制作好的课程表在师生共同点评后，加以完善，然后打印出送给学生，让学生真正体会到自己亲手设计制作的课程表给自己带来的快乐。
 横批：创新无限
 创新，意味着超越，在信息技术教学中，应注重教改，灵活地运用各种方法，把培养创新型人才作为培养目标，为唤醒学生的创新意识而教学。在信息技术课堂教学中，不管是采用哪一种教改模式，都应体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则，营造一种宽松、和谐、民主、愉快的氛围，让学生好奇地问，自信地想和说，尽情地体验。以轻松活泼的课堂教学来培养学生的创造能力，让每一个学生的创新能力都得到发展，从而真正体现教育以人为本、素质为本的特色。
 例如，在利用“画图”软件让学生画“大风车”时，我让学生尝试着利用画图“编辑”菜单中的“复制/粘贴”“翻转/旋转”命令自己画，结果同学们纷纷开动脑筋，互相交流，顺利完成了“大风车”。在展示学生作品的时候，我发现有一位同学的画法与其他同学截然不同，他首先利用“复制/粘贴”命令制作了二个带有直径的圆形，然后利用“选定”工具，选取半圆，交替放开，就形成了一个大风车，对于学生的这个想法我给予了充分的肯定，因为他在没有使用“翻转/旋转”工具的情况下，能够通过自己的想法，而且以最快的时间完成了“大风车”的制作。通过不断的类似的训练，学生的自主探索成功激发了他们创新的热情，在以后的画图课上每画一个小作品或每教一个新的知识点后，学生都会在规定画的作品中增加自己的想法或综合运用学过的知识。可见学生的创造潜能是巨大的，教师应该恰当把握教材，寻找学生能够通过自己的努力而达到成功的知识点，让学生进行自主探究、合作交流，获得成功，不断激发创新的热情。而且，每当一项任务完成后，我总是把学生制作的富有创意的作品收集起来，在课上进行展示，学生的劳动成果得到了肯定，其余学生也受到启迪，全体学生以更大的热情投入到新的探索任务中去。
 总之，在信息技术课堂教学中，我们应根据学生的认知发展规律提出教学目标，教学目的和教学要求要准确，要符合学生实际，不可贪多求全，要加强教学研究，提高自身的素质和业务水平，以培养学生的创新和实践能力为依据，坚持课程改革和创新精神，精心设计每一节课，力争一课一得，让学生收获颇丰，把真正提高课堂教学的有效性落到实处。
 
 
 
参考文献：
 1．李效生，《计算机教学中创新能力的培养》，《中国培训》，2005年12月第12期。
 2．周恒，《新课标下信息技术教学中学生创新能力的培养》，《信息技术教育》，2007年2月第2期。
 3．吴胜金，《在课堂教学中培养创新精神》，《成才之路》，2007年12月第15期。