以教材为依托 打造信息技术课堂的人文素养(二)

 在学习Flash动画制作软件中的文字镜面动画时，我提前布置学生收集或自行创作若干爱心标语或励志格言，例如：“不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。《荀子》”，“志高山峰矮，路从脚下伸。” ，“Share your knowledge to continue a timeless tradition ”，“伸出一双手，献出一份爱，让我们拥抱美好的未来”等等，上课时就用学生自己的座右铭作为素材来进行文字动画的学习与制作。接下来的课堂的就具备了一个积极向上的情感情境，不少学生在学习中被这些语句的意境所感染，积极投入到学习中。让学生在学习过程中感受到自己的作品中所包含的情感，这种情感是广义的道德感，包括责任感、义务感、自豪感、尊严感、友谊感以及人道感等等，通过综合励志格言和爱心标语的收集和动画创作，使学生又一次经受了一种健康、温馨、崇高的情感冼礼，从而促进了知识的掌握。
3.积极借助信息技术教育手段先进性的优势，让技术与文化交融，打造出新一代的复合型人才。
     新课程提出——信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标。鼓励高中学生运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想。同上一个例子，学生在感受了浓厚的文化熏陶后，教师可以引导学生借助东巴输入法在计算机中输入东巴文字。学生在利用计算机来处理信息的同时又感受到的东巴文化的特色；也可以利用“Truetype”造字程序设计一个举世无双的个性签名。这样不仅增强了学生的对汉字的热爱以及对汉字的发展过程和汉字处理技术的深刻了解，又让学生饶有兴趣的去利用计算机去处理文字，学习使用相应的软件。学生体会到这不仅是一个知识获得和技术使用的过程，而且还是学生的科学素养和人文精神的形成过程，更是一个让学生得到成功体验的过程。
二、开放教材教学内容，课堂中巧用网络交流形式，渗透人文教育
 信息技术课操作性、互动性和实践性都很强，教学的过程就是一个交流的过程，师生间、生生间交流。课堂需要师生平等，教师要尊重学生在课堂交流过程中的自觉性、自主性、创造性和学生的独立人格，这是课堂中人文素养突出的特性，也是教师对待学生最起码的态度，是课堂交流的前提。不仅如此，教师还应虚心地向学生学习社会中新鲜事物的敏感和好奇心，还应表现出永不满足的求知欲望。这样，不仅能营造师生之间一种平等、和谐、宽松、融洽的课堂文化，同时又利于自己与学生进行亲切交流，才能使教育教学活动成为师生共同参与，相互作用的过程。这样师生关系是融洽的，心理是相容的，所有精力都被集中在共同达成的教育目标上。
 学生喜欢网上交流，我利用这一特点，自己首先在网上开了教学博客，记录每天课堂中教学情况点点滴滴和教学反思。如教科版《信息技术基础》第一章第二节《日新月异的信息技术》这部分内容，课前我在博客中发布了一篇有关如何合理使用信息技术以及信息技术的道德规范的文章，文章中收录了很多中学生使用信息技术利与弊的真实例子，并给出了我自己的意见。课堂中涉及到这个知识点时，我把博客地址告诉了学生，让学生在相关网上自由注册，阅读文章，然后用自己注册的用户名发表评论，谈谈自己使用信息技术的切身体会和经验。这堂课上学生既接触了网络，又通过网络进行交流，氛围非常浓，而我也在博客上适时的对他们的一些错误的知识观点加以修正，匿名参与他们的讨论，引导每个学生形成正确认识信息技术的使用，自觉地遵守《青少年网络文明公约》的良好习惯。一方面要注意培养学生自我的内涵与修养，不因为网络的隐蔽而更多的产生霸气，甚至利用技术违法，从而在伤害他人的同时伤害自我的内心；另一方面注意培养学生利用网络的存储、传播、传输技术，借鉴更多的力量来塑造自己正直、善良、有学有识的高品位修养。在这样平等的环境中启发学生积极主动的参与，学生的主体意识才能被唤醒，学生的身心潜能才能被引出，新的思想才能在交流中产生，学生体会到这不仅是一个知识获得的过程，而且还是学生的科学素养和人文精神的形成过程，更是一个让学生得到成功体验的过程。
三、联系实际发挥教材的实用性——活学活用，从实践中提高学生信息敏感度。
 人的信息敏感程度，是人们对自然界和社会的各种现象、行为、理论观点等，从信息角度的理解、感受和评价。通俗地讲，面对不懂的东西，能积极主动地去寻找答案，并知道到哪里、用什么方法去寻求答案。信息时代处处蕴藏着各种信息，能否很好地利用现有信息资料，是人们信息意识强不强的重要体现。使用信息技术解决工作和生活问题的意识，这是信息技术教育中最重要的一点。现在的学生操作能力不差，考试能力也强，但应用信息技术解决实际问题的意识薄弱。教师应该注重在平时的课堂中引导和培养学生利用信息技术去寻找问题的答案，提高学生的信息敏感度。

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