加强多媒体信息加工教学，实践信息技术课程标准

加强多媒体信息加工教学，实践信息技术课程标准
 目前，我省高中阶段信息技术强调“任务驱动”、“问题解决”教学策略的正确运用，进一步强调了信息技术教育的人文性、文化性，强调渗透学生自主学习、勤于动手、主动探究的思想。在此我利用高一必修教材第五章“多媒体信息加工”这一章的特点，以及我们苏南地区的学生小学、初中都学过信息技术，学生的信息技术水平全面都比较高，且大部分学生家里都有照相机、摄像机，成立校园电视台为平台来实践这个课程标准。
一、“任务驱动”、“问题解决”教学策略，提高学生的知识水平。
 在当代社会，信息技术的迅猛发展和广泛利用，为“多媒体信息加工”的教学提供了诸多便利。如果教师还是刻板地按教材在选取实例来讲解下面的知识点，初步了解多媒体作品的需求分析、规划与设计的基本方法，了解图像常见的类型及格式，了解常见的音频文件格式及播放软件，了解常见的视频文件格式及播放软件，学会使用常见的图像处理软件，对图像进行裁剪、缩放、旋转等操作，了解对文本、图像、声音、视频、动画等素材进行编辑加工的常用工具和方法，能描述多媒体集成的基本方法，体验加工视频信息的过程，那么时效性、趣味性则不足。比如教材上“使用超级解霸软件从已有的数字化视频中剪辑一段视频，加工形成我们需要的片段”，大多数同学也是不喜欢；又如教材举例“多媒体技术诞生于20世纪80年代，虽然时间不长，但发展速度非常快。早期比较著名的事件有：……”，对于大多数同学来说，本身就很枯燥无味，而书上的例子又引不起他们的学习兴趣，所以往往是知难而返，放弃了大半。而我们在上课时选择学生学习与生活中的实例，例如“试着制作一张你所感兴趣的图片”，我会介绍学生使用一些大众化的软件如光影魔术手、彩影，这些软件拥有非常智能、傻瓜而功能强大的图像处理、合成等功能，较专业但不复杂，这些软件能很好的保持住学生的学习热情，再引导学生学习一些专业型图像软件如Photosho、AotoCAD、CorelDraw，这样学生会主动从各种渠道查找学习资料，学习热情比较高。在“纪念抗日战争胜利65周年”活动中让学生给一影片片段配声，我会介绍学生常用的QQ播放器，体验视频分割、截取、视音频分离等操作，再引导他们使用绘声绘影、Adobe premiere等等在这些任务中，学生亲历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法。
二、“自主学习、勤于动手、主动探究”教学方法，提高学生的技能水平。
 　我国著名的教育家陶行知先生曾指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”至于怎样“学”，就需要教师的指导，教师的“教学”了。使之“‘教’是为了达到不需要教。”在这一章节中，学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。让学生选择学习与生活中的实例，尤其是他们感兴趣的东西作为学习活动的例子，来学习制作校园电视节目，会使学生感到亲切，有利于学生顺利进入信息技术的学习，随着学习的深入，学生会对新的知识点有着强烈的欲望，就会促使他们主动去学习。如“好习惯成就好人生”、 “节约苏州校园行”、“ 紫藤离歌”，“唱响感恩情”、“生涯规划”、“走成长之路，进成人之门”、“穿越历史记忆——纪念抗日战争胜利65周年”、“高三励志”等等，都与学生的学习与生活紧密相联。在制作这些作品过程中，他们不知不觉的学会了课标要求的技术技能，还有的同学成为图片软件PhotoShop/CorelDraw、数字音频编辑Adobe Audition/Cool Edit Pro、视频编辑Adobe Premiere高手。例如在前期资料收集和后期资料处理中有明确但不僵化的责任分工，能够促进学生之间的有效沟通，培养学生的协作方法和合作精神；在视频处理中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查等途径，培养学生主动探索知识能力。
三、强调信息技术教育的人文性、文化性，提高学生的信息素养。
 学生制作的电视节目大都学校德育处共同筹划的,播出的节目都是学生身边的事、感兴趣的事、关心的事，例如那些肆意践踏草坪，乱抛瓜皮纸屑的丑恶陋习，养成十大好习惯，很好的让学生学会自我管理、自我教育，提高了学生相互监督的意识，规范了学生的行为。再结合德育展现了优良班风学风，校园电台结合一些流行时尚缓解了学生学习压力，消除了厌学情绪，学生乐于接受。
 高三励志片记录了当届学生高一到高三大小事，结合学校优美的校园环境让学生对母校产生留恋之情，激发了学生“今天我以一中为荣，明天一中以我为荣”的昂扬斗志，为高考取得好成绩作一点贡献。校园电视台在校园精神文明的宣传，校园风气习惯，规章制度得到内化起来积极作用，塑造我校健康、积极向上人文素质教育环境。
 “穿越历史记忆——纪念抗日战争胜利65周年”其目的是让学生亲眼目睹战争的残酷，直面战争中人民的困苦，学生除了会对其表达同情及对和平的渴望之外，更多地向学生传递了这样的信息，落后就要挨打，从而想到自身肩负的民族重任，激发其为民族振兴而发奋努力的决心，引领着中学生感知那段烽火激情岁月里的民族精神。
 普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。我们用“多媒体信息的加工与表达”这一章节做一些尝试，特别强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时鼓励学生将所学的信息技术积极应用到生产、生活等实践活动中；针对学生的不同兴趣爱好、发展趋向等不同，尊重学生的自主选择、自我设计，促进学生的个性化发展。信息技术课程内容基于信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价等内容展开的，所以我们都可以用“多媒体信息的加工与表达”这个小知识来串起大知识，来实践信息技术课程标准。

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