职业学校如何构建地方特色专业课程结构模式(二)

 根据不同专业在培养目标和学科上存在交叉及技术上存在融合的特点，对现有专业进行整合重组，设置若干专业群（大专业），实施大专业招生，小专业就业与升学。我校将实用美术专业和工艺品（玩具）设计专业归类于工艺美术大类，并对该专业大类中的公共基础进行深入分析，认真梳理，重组教学内容，构建合理的专业群公共基础课，以形成宽厚的基础，适应宽广而多变的工艺美术行业和市场对人才的需求。
 ①加强公共文化基础课的教学
 面对社会文化层次不断上移的现状和职高、高职自身发展的内在要求，在公共学科课程开发中加强政治、语文、数学、外语等公共文化课的教学，给予学生高中阶段必备的文化素养教育，为全面提高综合职业素质打下基础，为学习专业课程及今后继续受教育提供知识准备和智力准备，增强发展“后劲”。
 ②拓宽专业基础课
 在对社会、企业和人才市场进行深入调查、研究的基础上，参考当前和今后一定时间内本地区和周边经济发达区域的经济发展走向，人才需求趋势，从子专业所开设的学科中，选出3-4门最具基础性的专业学科，构建工艺美术专业课“宽基础”的课程结构。使学生掌握美术、工艺美术造型的基本知识，具有美术、工艺美术造型的基本能力。这些专业课程既具有清楚的显现性——学生的兴趣和学生的内在潜能有机会表现出来，对今后学生的小专业确定和职业选择有较大的补益，又具有广泛的适应性——为市场要求和复合型人才的培养创造条件。
 ③强化基本技能功底
 “宽基础”阶段教学不仅应让学生具有“宽广”的专业基础知识面，还应使学生具备“宽厚”的基本技能功底。对于工艺美术专业而言，有必要再加强美术和木制玩具工艺等基本操作技能的训练的同时，加强计算机应用课的教学，要求熟练掌握基本操作技能和计算机美术设计的基础知识，为下阶段熟练使用计算机和美术设计软件等打好基础，为下阶段获得多个专业技能等级证书打下基础，增强学生就业后的社会适应能力和职业竞争力。
 （3）开发校本教材
 ①师资培训是关键
 教师是校本教材开发的主体，但目前教师在“校本教材”概念的理解上存在偏颇，在校本教材开发的意识上偏于淡漠，在校本教材开发的知识和技能上更是缺乏。因此，应先对教师进行有针对性的、形式多样化的培训，使他们真正理解校本教材开发的指导思想、教育观念、改革目标及相关的政策措施，全面掌握校本教材开发的知识和技能。
 ②特色内容是载体
 校本教材是实现学校特色办学的重要载体，校本教材开发必须带有鲜明的地域特色和学校个性。职业学校校本教材开发应与当地经济发展紧密结合，以服务地方经济为根本宗旨，以提供相应的智力和人才支持为目标，着力寻找专业教学与促进地方经济发展的最佳结合点，建设有浓郁地方色彩和乡土气息的校本教材。我校工艺品（玩具）设计专业，就是立足中国木制玩具城的实际，根据师资条件，自编成套玩具专业教材，面向玩具生产，采取“增”“减”的办法，优化教学内容。补充增加本专业教材中没有或较少涉及而实际生产中大量应用或需要的内容，同时在不影响教学计划完成的情况下，删减教材中那些在生产实际中用不上的内容，从而加强工艺美术专业与玩具生产设计的结合，缩短特色课程之间的距离，使学生学习了美术基础课程后能为今后的设计增加质的元素。教学中采用模块式结构设专业基础模块、专业模块和应用模块，简化抽象概念具体了解应用元素，着重实际应用。使学生了解我县木制玩具生产的历史、现状，综合掌握国内、国际同行业状况，分析存在的问题，探寻今后的发展思路，激发振兴家乡经济的责任感和使命感，实现就近就业为我县木制玩具的升级换代做出贡献。
 （4）建立校本生产实习基地
 生产实习基地是各专业学生参与实践，巩固技能所必需的要件，也是他们发展个性、展示才干的舞台，作为职业学校，必须为学生提供这样一个产学两用的空间。校本生产实习基地意指如校本教材一样，立足县情与校情而建立的一种产学研活动场所。它确立的生产对象和内容是学生能学以致用的，也是与当地经济发展密切相关的，带有浓郁的地方特色。学生通过参与家乡特色产业的实践和创新活动，增进对家乡经济建设情况的了解，并学会关注家乡经济的发展趋势，形成了解家乡      热爱家乡      振兴家乡的渐进式情感律动。

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