中职体育课堂教学实效性的探索(二)

 3.提高中职学校体育教育实效性的具体措施
 3.1 科学设计教学方案
 体育课程标准提供给老师的是一个完整的三级目标体系和一个内容框架，它并没有具体的指向哪些项目和内容，这是因为在不同的地域之间存在着极大的差异。各地的教师根据具体条件来选择最恰当能实现目标的内容来进行教学，这种灵活的内容选择方式也是课程标准的显著特征
 3.1.1 从已有的内容中进行筛选、重组
 传统的体育教学在几十年中，已经积累了丰富的教学内容可以供我们选择。关键的问题产生于教学内容的组织，虽然传统的体育教材已经注意到学生的年龄特点，选用了较多的游戏内容来充实教学。但是，我们仍能发现，教学内容竞技化，教学手段训练化等问题是很凸显的。而如何使竞技运动中的某些内容为我们中职体育教学服务，就需要对竞技运动内容进行适当的改造，剔除竞技运动单纯追求运动成绩的弊端，发掘竞技运动对人的激励作用，回归竞技运动的本质功能。近年来，有些中职学校体育教学在对竞技运动进行改造方面已经做出了不少成绩，如软式运动器材的推出，运动场地的小型化，竞赛规则的游戏化等，对体育教学的发展，学生身心健康的促进起了良好的作用，但这些是远远不够的，今后还要在这方面继续挖掘竞技运动的本质功能，使竞技运动为中职学校体育做出新的贡献。
 3.1.2 从生活实际中选取
 现代教育观念告诉我们，学习的内容越是贴近学生的生活，学生就越是容易接受。不仅理论课是这样，体育教学同样也是这样。在学生的生活实际中，有着大量的体育素材可以供教学选取，例如我们经常可以在操场上看到学生在玩一些自编的游戏，女生的跳橡皮筋、造房子、跳格子、跳楼梯，男生的奔跑追逐,、骑马打仗、斗鸡等，学生有自己玩的规则，大家都能很好地遵守，甚至并不需要裁判。这一类游戏，有的是流传下来的，有的是学生自己发明的，学生玩的是那么的高兴。他们的身心在游戏中都获得无比的愉悦，如果能引入课内，必然会产生良好的效果地方，民族与民间有着丰富多彩的体育活动内容可供我们进行选择。在传统的中职体育教学中，这些内容没有受到应有的重视。而现在，我们可以较多地选取适合我们需要的内容来充实教学，如滚铁环、抽陀螺、拍毽子、抖空竹、踩高跷和民间舞蹈等。体育活动本来就是广大民众健身自卫的重要手段，千百年来，祖祖辈辈流传下来许多饶有兴趣，行之有效的内容就在我们的身边，是体育课教学取之不尽,用之不竭的资源，是我们学习内容选择的重要组成部分。
 3.2 灵活应用教法,学法
 中职教育阶段的体育课，随着水平阶段的提升，学生的学习方式也会有所改变。《基础教育课程改革纲要》中指出，要改变传统的教学中过于强调这种接受式的学习方法，要倡导学生主动参与,乐于探究，勤于动手等方面的能力。要做到这些，关键的问题在于改变学生的被动学习方式，形成积极主动的学习态度，使学生在获得知识与技能的主动学习过程中“学会学习”。
 3.2.1 慎用接受式教学方法
 这是一种最古老的教学方法，是以教师为主的教学设计。《纲要》中指出，传统的教学中过于强调这种接受式的学习方法，但不等于这种接受式的学习方法就一无可取之处，要完全废弃。特别是在新生阶段，学生对体育课的学习还处在初中时的一片恐慌之中，尽管每一个学生都会对体育活动有着很大的兴趣，但是如何进行体育活动还非常需要教师的循循善诱，教师还是需要通过自己的行为来影响学生，告诉学生应该做的是什么，不应该做的是什么。此时，接受式的学习方法仍然发挥了它一定的作用。因此，只要不过于强调这种被动的接受学习方式，把这种接受学习方式运用到最恰当的时机与场合，也是可取的。
 3.2.2 大力提倡主动学习
 与接受学习相对的则是另外一种学习方式，就是以学生为主体的主动学习方式。无论在什么阶段，这种主动学习的方式都应该提倡。主动学习方式很多，有自主学习，发现学习，探究学习，创造学习等。 

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