谈新课改下数学学习兴趣的培养 姚士军
内容摘要：新课改积极倡导学生主动学习，以学生的发展为本，让学生亲身参与活动，进行探索与发展，以自己的体验获取知识和技能。可见新课改下培养学生学习数学的兴趣仍是当务之急。本文试从兴趣的不同发展水平谈谈兴趣培养的几个阶段。 关键词：有趣、乐趣、志趣 数学学习 兴趣培养 兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，是推动人们求知的一种力量。最好的学习动机是对知识的内在兴趣，数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，更需要培养学生的学习兴趣。若学生对数学产生了浓厚的兴趣，则学习数学就不再是一种负担，而是执着的追求，勤奋的探索。苏霍姆林斯基曾说：“掌握知识和获得技巧的主要动因是——良好的情绪”，这里的“良好的情绪”即为“强烈的学习愿望”，也就是我们所谈的兴趣. 一、使“无趣”变“有趣”，激发学生的探知欲 “无趣”是学生对某事物没有任何探知欲望的感受。如果课堂教学内容具有新奇性，与学生生活实际及现代科技发展联系紧密，具有可探索性等特点，那么就能激发学生的探知欲，一旦他们觉得“有趣”，就能自觉地投入到数学学习中来。 1、数学知识的日积月累是产生数学学习兴趣的基本条件 数学学习兴趣的产生是依赖于一定的数学知识的。在教学中，教师必须要有计划地扩大学生的知识面，当然教师在这一过程中“不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们”。另一方面，不能操之过急，而是要采取小步走的方式，引导学生入门，如不入门，没有起码的了解，兴趣就不会产生，即便是深奥的数学内容也力求深入浅出，结合学生的认知水平，努力促进学生将目前所学内容与自己已经知道的事物相联系，把复杂问题简单化，为兴趣的生长提供良好的土壤。 2、发掘数学自身的兴趣因素，培养学生的学习兴趣 实际上，数学自身蕴藏着丰富的兴趣因素，只要教师深入发掘和加工，也不失为培养学生的学习兴趣的好材料。如在数学基础知识和基本概念教学时，介绍一些历史背景知识，可以吸引学生的注意力。如果在教学中结合教材内容，适当介绍一些寓意深刻的趣题趣例，古今中外数学家的生平、趣事，一些世界名题的历史典故，一些已经解决或尚待解决的数学猜想等等，必能妙趣横生，数学自身丰富的兴趣因素，定能引起学生极大的兴趣和好奇。 3、在生活中寻找数学问题，让学生感到数学有用有趣 华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。”生活本身是一个巨大的数学课堂，作为教师应注意引导学生对生活中客观存在的大量极有价值的数学现象给予应有的关注和分析，密切数学知识与生活实际的联系，让数学与生活贴的更近。
4、运用现代教育技术，调动学生学习兴趣 计算机在教学中的应用已成为教育的一个新窗口，这种学习方式必将演变成为学生学习方式的主流，它的生动性、趣味性、可操作性有助于吸引学生的注意，调动学生数学实践和探索的积极性。几何中的图形变换和代数中的函数图象比较抽象，是学生觉得数学难学的两个地方。运用多媒体计算机辅助教学，就能很好地解决这些问题。如运用几何画板制作的软件，可以描绘复杂的几何图形，也可对各种图形进行变换操作，在动态图形的演示中，建立起动态观察问题、分析问题和解决问题的思想方法，有益于调动学生的学习兴趣。 5、让学生感受数学美，激发学生学习兴趣 “哪里有数，哪里就有美”。数学老师培养学生的学习兴趣，很大程度上是向学生揭示美。曲线之美，普天公认，画家与美联社学家经多年细心观察发现，物体轮廓由波浪线构成都显得优美，这就是曲线美的美学规律。由此推论：一切曲线中首推人体曲线最美。 难以想象的是，看来严谨到近乎于刻板的数学公式，竟然会与如此优美的几何图形（曲线）相映成辉。 当你漫步在山花烂漫山坡上时，你是否想到，有些花的形状，居然与某一个精确的数学方程式相吻合。 曲线富含哲理：圆——完美无缺，无可非议；螺旋线蜿蜒伸拓，暗示着某种人生的真缔；渐近线欲达而不能，激起人们不懈的追求。数学美的感受是“润物细无声”式的渗透，通过耐心的启发，步步诱导，使学生在潜移默化中去感受和领会。 二、使“有趣”变“乐趣”，强化兴趣的稳定性 教育过程的本质就是帮助学生成功。学生喜欢自我、喜欢称赞，学生在学习过程中获得别人的承认或内在的满足，有助于学生进一步学习的动机，有助于增强学习信心，有利于培养学生稳定的学习兴趣。 1、创设学习任务，让学生感受达到目标的乐趣 在新的学习方式下，要促进学生的自主发展，就要明确具体的可操作的任务目标，想出适当的问题以引起学生的思考与讨论，在讨论中将问题一步一步地引向深入，以加强学生对所学内容的理解，诱导学生自己去发现规律，自己去评价、纠正错误等等。如在进行一些概念课的教学前，让学生明确本节课的学习目标，会增强学生的求知欲，提高学习兴趣，学生能在这条主线的指引下，对相关概念和性质进行有意记忆和无意记忆，增强了学习的主动性。 2、突出学生的主体地位，让学生体验创造的乐趣 学生是学习活动的主体，只有学生积极地、充分地参与教学活动，才能更好地提高学生的积极性和主动性。学生的主体地位主要体现在课堂上学生是否能在教学的情境中学习，在活动中感受，在学习中总结方法，在充满兴趣的气氛中积极参与学习的全过程。事实说明，在课堂上教师讲得太多，学生参与课太少，会磨灭学生的参与性和创造性。要突出学生的主体地位，就需倡导主动参与，合作学习，在学习中学会合作。如组成学习研究小组，以小组为单位参与知识的学习与研讨活动，这有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足。同学们在为小组、为自己获得成绩的过程中，积极参与每一个环节的思考与训练，知识与学习的兴趣都能得到提升。 3、分层教学，让不同层次的学生都感受成功的乐趣 每一班中的学生是有不同的先天条件及不同的环境，对知识的理解和掌握能力及知识的运用有不同的水平，这就需要教师根据学生的个性特点和心理发展的差异采取分层教学。从学生的不同基础、不同智力程度出发，使不同层次上的学生均有进步。“人人在数学上有不同的发展”，因而教师在教学时，要循序渐进，采用“低起点，小梯度，多训练，分层次”的方法，加强有针对的辅导矫正，在平时的测试中，除基本题外，可以设计必做题，选做题，拔尖题。让不同知识水平的学生都能有体验成功的机会，使其学习兴趣得以持续与升华。 4、建立和谐的师生关系，培养学生乐学的情绪 “亲其师，信其道。”良好的师生关系有利于学生学习兴趣的培养和激发。学生缺乏自信时，教师要通过激励给予力量；当学生见解独特时，要给予鼓励；当学生遇到困难时，则要给予帮助；当学生获得成功时，要给予鞭策，师生间的这一和谐平等关系是影响学生情绪，激发学生自主学习的动机。古语有云：“欲致鱼者先通水，欲致鸟者先树木。”或和他们共话家常、或作观察调查，或鼓励帮助，真正意义上和学生平等相处，以情感人。只有尊重学生，信任学生，鼓励学生畅所欲言，才能有效激发学生的求知欲，唤起学生的学习情感。 三、使“乐趣”成“志趣”，坚定学用数学的毅力 志趣是兴趣发展的高级水平，是兴趣的凝结和升华。当学生持续一贯表现出对数学学习产生兴趣时，我们就要加强对学生学习志趣的培养，坚定学用数学的毅力。
1、开展数学研究性学习，培养学生探索与创新精神
学生在教师指导下，研究自己身边感兴趣的现象，这是一个学生从未知到已知的自己探求的过程，研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。开展研究性学习能促进学生思考、总结、归纳、创新，特别是探索精神和创新能力的发展，在研究性学习中学生将逐步形成学习的志趣。 2、开展数学建模活动，增强数学应用意识 “数学已成为一种关键性的、普遍适用的、增强能力的技术。”开展数学建模活动，不仅仅使学生懂得一些数学的知识、数学的思想，并且让他活学活用在实际问题中，如在测河宽问题中，引导学生通过建立全等三角形、相似三角形、直角三角形、解直角三角形等模型去解决；在讲运用相似形知识测电线杆的高度时，可以给出不同的工具引导学生寻找各种方法，建立数学模型。 3、组织形式多样的数学课外活动 坚定学用数学的毅力，还可以通过组织数学学习兴趣小组，开设数学讲座，开展数学竞赛，举办墙报，撰写数学小范文等多种形式的课外活动，不断满足学生的学习需要，使其享受艰辛劳动后的成功，进一步增强学生的学习兴趣。“施教之道，贵在激情” 。在“自主、探究、合作”的学习方式下，数学教学必然要让学生感到学习有目的、有内容、有趣味、有收获、有成功感，通过培养学生的学习兴趣来促进学习毅力的形成。 面对自主学习，自主发展的新教学理念，也只有学生对数学产生了兴趣，才能更好地进行。可见只要教师在教学中做到有爱心、耐心、细心和恒心，让学生体验参与之乐，思维之趣，提高他们探索创新的意识与能力，就一定能调动学生学习数学的“兴趣”，产生“乐趣”，促进“志趣”的形成。