浅谈新课程下的数学课堂教学——让学生学会学习 田慧

浅谈新课程下的数学课堂教学——让学生学会学习 田慧
 新课程是素质教育从形式走向实质，从探索走向实施的标志。它真正体现了教育是为了人的发展，作为实施新课程改革主阵地的课堂教学，采用什么样的方式才能适合新课程的特点，这是每一个教学者需要认真探索的问题，在数学教学中，可采用“六段式”教学法，充分发挥学生的主体地位，模式如下：
 一、提出问题——引导学生学会学习
 教师根据教材内容和学习的实际，编拟出具有导向性的自学提纲，自学提纲以问题形式出现，应具有启发性、探索性和层次性。如在教学“函数的奇偶性”时，学生要完成的自学提纲是：
 （1）函数与的图象关于    轴对称；自变量的定义域关于     对称；函数与的图象关于    对称，自变量的定义域关于     对称，从中你发现了什么规律？
 （2）利用书中表格，探究函数数量变化的特征，试用特殊到一般的推理方法，说明函数是偶函数，是奇函数。
 （3）叙述函数奇、偶性的定义。
 解决这3个问题后，再让学生思考：判断函数奇、偶性的前提条件是什么？在前三问的基础上学生会很快找到答案。学生在学习新课的过程中，除了解决教师提出的问题外，还要根据学习内容，自己提出问题，自己解决，教师要引导学生学会提出问题，善于提出问题，敢于提出问题，问题提出来了，并得到了解决，也就学到了知识。
 二、指示方法——指导学生学会学习
 教学中，学生在教师的指导下，独立思考，主动探究，在学习探究过程中，教师应注意了解学生的研究进展，当学生出现思维偏差时，适时进行导向性启发，当学生出现思维障碍时，适时适度予以点拨，通过教师的方法指示，学生学会思考，学会联系课本解决问题，教师的指示方法起到了指导学生学会学习的作用。
 三、学生学习——通过实践学会学习
 当问题解决后，学生应根据教师的指示方法，对解决问题的过程和问题本身进行反思与评析，审视求解过程，总结经验及规律，从而形成自己的学习方法，这一阶段是学生实践学习的重要阶段，学生的科学思维头脑和自学能力就是通过实践学习培养起来的。学生通过反复的实践学习，逐步掌握学习方法和技巧，自学能力就会不断提高，学习效率也会随之提高。然后通过学生之间互相交流心得，相互促进，从而达到全体学生学会学习的目的。
 四、明了学情——了解学生怎样学习
 教师给学生指示过方法，通过学生实践学习后，应了解学生对知识的应用进展情况，了解学生是怎样学习的，其方法是“一看二听三谈”。“看”是教师看学生学习的表现，如学生会不会运用所学的公理、定理、性质等解决相应的简单问题，看学生做题速度的快、慢，思考问题的方法、思路是否正确，看学生作业正确率的高低等；“听”是教师有针对性地听学生之间的议论，听学生的发言，听学生所提出的问题，是哪层次的；“谈”是师生交谈，了解学生学习的困难程度和学习体会。通过“一看二听三谈”来了解学生是怎样学习的。
 五、问题精讲——进一步指导学生深化学习
 通过明了学情，发现学生普遍存在的问题，应对这些问题进行精讲，帮助学生分析问题的已知量与未知量，抓住问题的突破口，使学生学会解决问题的方法，掌握要领，揭示规律和渗透思想方法，从而使知识系统化，如：在“函数奇偶性”一节中，可总结出如下规定：在函数的定义域的公共区域内，当与均为奇函数时，它们的和函数是奇函数，它们的积函数·是偶函数。在学生接受并掌握了的基础上，再采用适当的方式进行变式练习，以培养学生思维的灵活性，提高训练效果。
 六、强化小结——强化效果学会学习
 这一阶段学生应该学会归纳总结的学习方法，对本节所学的重点公式、定义、定理等进行概括，学生学会了概括归纳的方法，分析问题、解决问题的能力就能随之提高。
 “六段式”教学要求实现学生学习的个体化，使学生成为学习的主人，要成为学习的主人，就一定要学会学习，就一定要掌握学习方法。所以教师在“六段式”课堂教学中要紧紧抓住每一个教学环节，对学生进行学会学习不同指导，把学生培养成会学习、会创造，会自主教育的全面发展的创新人才。

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